基于小學語文作文起步教學指導策略分析

郭云英

摘要：隨著新課改的持續(xù)推進，小學語文作文起步教學的受重視程度有了極大提升，尤其是在小學低段教學中，對學生寫作能力的培養(yǎng)起到了關(guān)鍵性的作用。就實際情況來看，當前小學語文作文教學中仍存在許多問題，使得學生的寫作基礎(chǔ)沒有打好，對未來寫作水平的提高影響非常大，因此必須要提高對作文起步指導教學的重視程度。本文將圍繞小學語文作文教學存在的問題展開分析，然后再探究小學語文作文起步教學的指導策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;作文起步教學;指導策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-060

前言

寫作是偉大的藝術(shù)創(chuàng)作，寫作能力不僅是每個人都應具備的基本能力，同時也從側(cè)面體現(xiàn)出了人的基本素養(yǎng)，加強對學生寫作能力的培養(yǎng)，是小學語文教學中最為重要的工作之一。在小學低段教學中，學生的寫作通常是從“寫話”開始，而想要提高他們的寫作能力，就必須要加強作文起步指導教學工作的開展。俗話說良好的開始是成功的一半，只有打好基礎(chǔ)，才能使學生的寫作能力不斷得到拓展與提升，因此加強對小學語文作文起步教學指導策略的深入研究十分有必要。

一、小學語文作文教學存在的問題

通過相關(guān)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，小學語文作文教學存在的主要問題有以下幾個方面：其一，學生主體地位得不到體現(xiàn)，盡管我國現(xiàn)在大力推行素質(zhì)教育，并倡導以生為本的教育理念，但實際上仍有部分教師對學生的主體地位不夠重視，在開展作文起步教學的過程中，對寫作內(nèi)容的安排、篇章結(jié)構(gòu)的設(shè)計以及體裁的選擇，都設(shè)置一定的限制條件，這就使得學生的寫作思維受到制約，難以充分發(fā)揮主觀能動性，進而影響了教學效果;其二，不能合理借助范文，對于低段學生來說，在對他們進行作文起步教學時，通常需要借助范文來進行寫作，這樣可以幫助學生更好地掌握寫作方法，但有的教師在范文選擇上會存在一定偏差，沒有充分考慮到學生的實際情況，導致范文材料難以滿足學生需求;其三，課堂氛圍不活躍，有的教師為了讓學生可以更快地掌握寫作技巧，會過于注重理論知識的輸出，導致課堂比較沉悶，這對學生寫作思維的拓展與延伸毫無幫助。

二、小學語文作文起步教學的指導策略

（一）注重寫作環(huán)境，調(diào)動寫作氛圍

在新時期教育改革的背景下，小學語文作文起步教學越發(fā)地受到廣大教師的重視，對于低年齡段的學生來說，由于思維認知尚不成熟，因此難以在寫作過程中難免會存在各種各樣的問題，這會兒時候就需要加強作文起步教學的有效指導。而想要達到有效的教學效果，創(chuàng)設(shè)良好的寫作環(huán)境是十分有必要的，只有讓學生處于輕松自在的環(huán)境中寫作，才能激發(fā)他們的寫作思維，并涌現(xiàn)出許多的奇思妙想，豐富作文內(nèi)容。比如，在作文起步教學指導的過程中，教師可以圍繞《習慣》來進行寫作，為了讓學生能夠多闡述自己的生活習慣，教師可以在寫作之前先組織一個教學活動，讓學生主動上臺分享他們的習慣，可以是不好的習慣，也可以是良好的習慣，其目的是為了激發(fā)學生的寫作思路，并讓學生的寫作有個過渡，這樣更能夠使學生放松身心的進行寫作。

（二）引導學生思考，提升觀察能力

對于小學低年級學生來說，培養(yǎng)他們的觀察能力，是寫作的第一要義，想要把作文寫好，學會對生活進行細致的觀察非常重要，生活的形形色色都可以作為寫作的素材，因此教師需要引導學生去觀察生活，并善于挖掘生活事物的動態(tài)規(guī)律，這樣才能在寫作時有內(nèi)容可以輸出。而想要提高學生的觀察能力，則教師需要采取如下措施：首先，積極開展寫作類的觀察活動，引導學生進行自我思考與感受，并將所思所感記錄下來，鍛煉自身的聯(lián)想能力;其次，多利用班級活動、校園活動來幫助學生提升他們對事物的洞察能力與分析能力，豐富學生的觀察環(huán)境;最后，在寫作教學活動中，教師應當給予學生充足的自由機會，尊重他們的主體地位，使他們能夠在輕松的氛圍中使用自己所喜愛的觀察方式進行學習，以此來提高他們的觀察水平，并積累寫作素材。

（三）完善作文反饋，培養(yǎng)寫作習慣

通過對小學低年齡段學生的觀察可以得知，在完成寫作之后，大部分學生都無法做到對自己作文的正確評價，并且不能夠及時知道自己寫作能力的不足，這個時候就需要教師給予正確的作文反饋，幫助學生學會自主完善作文，從而才能從根本上提升作文水平。基于此，在進行作文起步教學指導的過程中，教師應當先制定完善的教學策略，并提供一些古代名家推敲文章的例子，以此來提高學生的修改意識，并理解修改文章所在，促使學生形成良好的寫作習慣。此外，教師還可以專門安排修改作文的課，通過選取幾篇作文案例來組織學生進行修改，然后再給予相應的評估，讓學生了解文章修改前后的差異，逐步增強學生的思維鑒賞能力，并完善自身的情感觀念，從而為后期語文學習奠定堅實基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總的來看，在新時期教育改革的背景下，全面探究我國小學語文作文起步教學指導策略，具有十分深遠的現(xiàn)實意義，不僅有利于學生寫作能力的全面提升，同時也能促進我國小學語文教學水平的進一步提高。因此，廣大教師必須要提高對作文起步教學指導的重視程度，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，要從基礎(chǔ)入手，循序漸進地引導學生，不能想著一蹴而就。同時還要不斷探索新的教學方法，通過創(chuàng)設(shè)寫作環(huán)境、引導學生思考以及完善作文反饋等方式，來切實提高學生的寫作能力以及寫作素養(yǎng)。

參考文獻

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