小學美術教育教學創新策略探析

覃麗瑩

摘要：隨著全面推行新一輪課程體制改革，小學美術課程的建設也越來越引起了重視，培養小學生的審美價值觀素養與促進其審美成為我國現代審美價值教學的一個核心。小學美術老師都應該充分認識和尊重小學生的自我學習活動主體地位，主動優化其教學手段和方法，注重審美能力水平與實踐技巧的培養，最大限度地調動和發揮其美術教學對于中小學生的身心健康成長與發展的重大促進作用。在新課程理念的指導下對小學美術教學現狀和問題進行分析。

關鍵詞：小學美術;創新策略;策略探析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-072

隨著我國教育事業的進步和蓬勃發展，素質教育的理念越來越深入人心，義務教育把培養和提高學生的綜合能力和素質水平作為主要目標，注重德、智、體、美、勞全面協調發展。美術素養教育作為我國中小學生綜合核心素養的重要一個構建部分，其作用越來越得到家長和社會的認可。

一、注重興趣培養，開發創新潛力

小學生目前對整個世界的了解還正處在普遍懵懂時期，活潑好動、機智靈敏，對新鮮事物也充滿了好奇。基于此，小學美術課堂教師應該在其教學的過程中得到充分地重視良好的學習氣氛的培養與學習興趣的激發，讓他們形成自主學習的能力和動力。比如，在進行藝術作品鑒賞教學的時候，教師不僅要教授學生藝術作品本身的內涵和畫法技巧，還可以通過講故事的形式讓小學生自主搜集信息，介紹作品產生的時代背景，作者的個人事跡和優秀品質等，讓作品變得更加立體，在開闊小學生視野的同時潛移默化地提高了他們的鑒賞水平和表達能力。在美術作業選擇的時候，緊跟時代的步伐，選擇那些當下比較流行的卡通形象，如喜羊羊與灰太狼、熊大和熊二等，讓小學生不再把美術作業當作負擔，逐漸建立對美術學習的濃厚興趣。

二、豐富教學模式，開展啟發式教學

思考形式有很多種，包括形象性思維，邏輯性思考，推理性思維及總結性判斷等。傳統的美術教學填鴨式的知識灌輸和生硬的師生交流模式限制了小學生的思考意識，限制了他們自己的想象空間，在很大程度上影響了他們的自主學習及自主創新能力。新課程觀念下的美術教學對于教師的教學手段和方法提出更高的技巧性要求，可以通過采取啟發式的教學法及游戲性的互動等教學手段來豐富自己的教學模式，營造良好的美術課堂環境。比如，在引導小學生繪畫一些小動物時，讓他們自主地選擇自己喜歡的小動物，同時搜集一些精心描寫該類型動物的古詩詞或者卡通形象，鼓勵他們充分發揮自己的想象力，創作出一些個性化的動物作品，再以班級討論的形式與學生一起分享自己的創作心得，這樣既尊重小學生的個體差異性又充分活躍了美術教學的課堂氣氛，鍛煉了他們的邏輯思維和語言表達能力。優秀的藝術作品既是來源于我們的生活，又是對我們現實生活的一種提高，在組織小學生進行優秀作品鑒賞的時候，要啟發他們探究作品創作技巧的同時深度挖掘作品本身所包含的思想哲理，取其精華，豐富學生繪畫技巧的同時提升他們的精神境界。

三、充分利用現代信息技術，豐富教學手段

現代信息技術的發展提高了小學美術教學資源整合的便利性，豐富了教學手段，讓小學美術教學資源突破了教材的限制，更加多樣化。教師們可以充分利用圖片、視頻等形式進行情境化的教學，激起中小學生的好奇心和對學習的興趣，有效地提高了課堂的效率。比如，在讓我們的學生去欣賞建筑美這部分的內容時，教師們就可以利用網絡技術大量地搜集和分析世界各地的具有國際代表性的建筑，像是中國的長城、故宮，美國的自由女神像，法國巴黎的埃菲爾鐵塔等，將他們的建筑結構特點和產生的時代背景以及建筑物本身的文化內涵整理分析，增強課堂的趣味性。與此同時，小學美術教師還要充分發揮現代信息技術的平臺效應，建立美術資源共享平臺和心得交流平臺，加強教師與教師之間、師生之間、學生與學生之間的交流，既開闊了視野，實現了美術教育資源的共享，又促進了交流，將美術課堂進一步延伸，在溝通交流中增進了友誼，促進了教師和學生的全面進步。

四、注重開展實踐性活動，培養和發揮學生自主創造能力

美術和現實生活中的事物有著緊密而又不可分的聯系，只有回歸自然、貼近生活，才能讓美術作品更加形象生動。藝術作品的靈感往往是一瞬間的事情，只有平時注意觀察生活、記錄生活，才能在這一瞬間將靈感抓住并通過作品表現出來。為此，小學美術課程的老師們就應該積極地鼓勵大多數學生主動參與到日常的生活中去實踐。比如，小學美術教師對實踐性較強的課程內容如折紙、泥塑等也要充分重視，定期組織手工創作競賽，鼓勵他們積極開展手工創作。最具操作性地如制作風箏，教師可以組織小學生分組進行風箏的設計和制作，根據設計的畫面和結構的科學性進行評比，選出優秀的作品，再抽時間組織學生放飛風箏，在回歸自然的過程中獲得美的享受。

綜上所述，在新時代課程思想的指導和教育理念的推動下，小學美術專業的教師們還需要不斷創新自己的教學方式和方法，積極利用現代信息技術手段來豐富自己的教學資源，組織開展多樣化的實踐性教學活動，尊重中小學生的美術知識學習活動主體地位，重視對美術核心素養的訓練和培養，增強生活感悟能力，為以后的成長發揮應有的積極作用。

參考文獻

[1]邵淑娟.核心素養本位下的小學美術教學研究[J].美術教育研究，2019（2）：130-131.

[2]黃艷.信息技術帶動下的小學美術教學模式創新探討[J].中國校外教育，2019（5）：13.