小學數學課堂信息化建設初探

何小元

摘要：國家與社會對教育改革的關注度也越來越高，所以教師需要能夠不斷的學習來提升自己，不斷拓展數學課程的開展形式，并使學生可以積極地參與到課堂教學當中來，成為了現階段數學教師關注的重點。而通過信息化資源的應用，為數學課程帶來了質的改變。因此，教師要善于運用信息化教育資源，充分地發揮其資源色彩鮮明和立體感強的特點，調動學生各種感官實現教學效率的有效提高。

關鍵詞：小學數學;信息化教學;策略初探

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-145

隨著社會的不斷發展，信息技術與各個學科之間的有效融合已經成為了主要趨勢，同時也正是因為信息工具的多種優勢，是能夠在課堂發揮進一步調動學生學習欲望的關鍵所在。相對于以往的教學來說，信息化資源的整合與運用，既能夠豐富教學內容，同時還能夠有效地促進教學方式的創新，是實現教育現代化發展的根本。在小學數學教學中，教師要做好信息化資源的整合，并利用信息化的多方面特性創新教學形式，以提高學生創新思維、認知水平和應用能力，在促進教學效率提高的同時實現教育的全面發展。

一、運用信息技術，培養創新思維

通過信息化資源的整合與運用，既能夠豐富教學知識，還能夠將教學內容由靜態轉變為動態，體現教學的生動性，既有利于教學的現代化發展，也有利于激發學生的學習興趣。也正是因為信息化資源的生動特性對激發學生創新思維有著得天獨厚的優勢，是促進學生全面成長的關鍵。因此在教學實踐中，教師要利用信息化資源的生動特性激發學生創新思維，既能夠體現學生的主體地位，也能夠讓學生在自主學習與探究的過程中加深對學習內容的印象。

例如，當教師帶領學生學習有關多邊形面積的計算時，教師要通過信息工具，整合教學素材，例如圖片、視頻、動畫、PPT或者互動軟件的教學方式，讓學生更好地理解知識點，以此創設一個具有自主學習和直觀性的教學環境。之后，教師要利用信息工具學生展示一些多邊形的圖片，并提問學生：“你們可以用哪種方式進行多邊形面積的計算呢？”以提問啟發學生思維，讓學生在自主思考與學習中掌握分割法與填充法的運用。最后，教師可以讓學生上講臺，利用信息工具進行實踐操作。通過這樣的方式能夠促進學生的自主探索與思考，使其在發現規律和認知的過程中發揮其獨特的思維品質，進而提高其創新性的思維。

二、開展信息延伸，豐富學生認知

在以往的教學中，部分教師僅僅是針對教材內容進行教學，此種教學方式既有著單一性的缺點，還很難實現教學的延伸，限制了學生的思維發展和認知發展。而利用信息化資源延伸，既能夠豐富學生的認知，還能夠體現教學資源的整合，使得教學開展更具有目的性和系統性，是促進教學開展和教育現代化改革的關鍵。因此教師要著重于信息化資源的延伸，既實現教學資源的整合，也通過豐富的教學知識提高其認知水平，促進其全面成長。

例如，教師在帶領學生學習有關方程的知識時，教師首先要利用信息工具開展課堂導入教學，讓學生了解教學的重點與難點，之后，教師要根據教材內容進行延伸。例如以教材當中的應用題進行延伸，讓學生求解更多的簡易方程，學會運用簡易方程解決問題。并且，教師還要挖掘教學的內涵，以內涵進行教學延伸。以《九章算術》為例，教師就可以利用信息工具播放，有關于《九章算術》的視頻，讓學生了解我國古代數學中的偉大成就。最后，教師要利用信息工具做好資源整合，例如通過優秀教學資源共享的方式來實現教學內容的延伸，也使得教學更具有全面性。通過這樣的方式，既能夠豐富學生的認知，也能夠幫助教師拓寬教學資料，推動教師教學的持續創新。

三、實現資源立體，提高應用水平

因為數學學科具有很強的邏輯性，與小學生的身心成長特點相悖，所以導致數學教學難以開展。也正是因為如此，很大一部分教師僅著重于理論知識的灌輸，導致教學存在著一定的局限性。而通過信息化資源的整合能夠實現教學的立體性，不斷的讓學生能夠應用自己所學習的知識。因此，教師要利用信息化資源做好教學的延伸，這樣為學生構建一個完整的應用體系。

當教師帶領學生學習長方體與正方體方面的知識時，教師就要利用信息工具，做好生活化的延伸，并讓學生在具體實踐中進行思考，實現教學的理實一體化。首先，教師就可以以生活中的粉筆盒為基礎展開教學。通過信息工具為學生展示粉筆盒的平面圖，讓學生了解粉筆盒是一個長方體，然后再利用信息工具進行粉筆的3D結構展示，讓學生了解粉筆是一個上細下寬且沒有頂尖的圓錐體。其次，教師就要讓學生進行實踐操作，優化粉筆盒的設計，實現粉筆盒利用的最大化。通過這樣的方式既體現了教學的實踐性，也做到了數學與生活實際的延伸，讓學生能夠運用所學知識解決生活中的問題，提高了其應用能力。

綜上所述，我國的教學改革不斷推進的教學的方式和理念都有著更高的要求，而通過信息化資源的整合和應用能夠更好地實現現代化的教學目標，同時信息技術的應用也是教學面向現代化的重要體現。

參考文獻

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