淺談農村小學班主任班級管理的策略

羅粵方

摘要：在時代的推動下，社會的不斷發展中，對于學生的優質教育也逐漸受到社會的高度關注，在小學生的教育管理方面表現得尤為突出。究其原因，是因為小學生的三觀等思想建立并未完成，更容易受到外界的干擾，并且他們對于事情的把握與處理程度與中學生相比較差。因此，對于農村小學生的管理尤為重要，所以農村小學班主任在班級管理中要有一定的引導、促進作用，積極進行創新，科學高效地管理學生。

關鍵詞：農村小學;班級管理;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-174

班級管理是服務于學生的動態發展，是學校教育的一部分，班主任對班級建設中發揮的調控和組織，進而實現教育目標。班級管理是有計劃的社會活動，是實現學生全面發展和教育目標的過程。班級管理的成功與否在一定程度上決定著學校的整體教學質量。因此探究班級管理的策略意義重大。本文從農村小學班級管理現狀出發，結合自身多年班級管理中的經驗積累，提出了一些班級管理策略，積極引導他們投身到班級管理的實踐中。從而為每一個學生的發展創造機會，使每個學生得到全面的發展。

一、農村小學班級管理現狀

一是家校合作機制缺失，學生的養成教育抓得不夠細致。雖然在學校教育中學生得到了較好的培養和發展，但是由于家庭教育的不重視，使得學校的班級管理沒有體現應有的育人價值。農村家庭的家長觀念落后，忙于賺錢，對孩子的教育不重視，小學生缺乏應有的家庭教育。另外，留守兒童較多，隔代教育成了常態化，導致學生的學習缺乏監督力，生活習慣長期受到長輩的嬌生慣養，對學生的精神培養一片空白。

二是農村小學生在家庭教育的缺失，以及班級管理中的種種問題，究其原因，主要有：班主任自身專業素養缺乏，加之班級管理觀念滯后。對于班級管理者來說，要有扎實的理論知識支撐。小學階段班主任要管理好班集體，就必須熟讀各種教育類的理論知識，如：教育學、心理學、兒童心理學等等和班級管理相關的書籍。除了重視學生的智力發展，還要培養學生的非智力發面提升。然而，大多數農村班主任對班級管理缺乏足夠的認識，沒有充分發揮班主任的引導作用，班主任的崗前培訓的缺失，對自身班級管理的認識以及受到傳統教育觀念的束縛，也是農村班級管理問題產生的重要原因。

二、提升農村小學班主任班級管理的策略

（一）激勵加鼓勵，讓學生成為學習的主人

樹立先進典型，榜樣激勵。榜樣是值得學習的好人或好事。“榜樣的力量是無窮的，榜樣就是無聲的命令。”它比說服教育更具親和力和感召力，更容易引起學生情感上的共鳴，給學生以鼓舞、教育、鞭策，激起學生模仿和趕超的愿望。因此，在進行情感激勵的同時，必須施以榜樣的激勵。在榜樣的確立上，先要重視觀察學生身邊的典型事例，班主任要重點對優秀生加以栽培，使之成為班級管理的骨干、學習上的排頭兵。同時，加強對班干部、優秀學生進行榜樣意識的教育和培養，使之在各項活動中起到模范帶頭作用。結合自身多年的班主任工作實際，把過去所擔任班主任班級里勤奮好學的學生的先進事跡經常講給學生聽，勉勵學生好好學習。

（二）營造班級特色文化，創建和諧氛圍

班級文化建設是一種隱形的教育資源，通過營造富有特色的班級文化，對于班級管理來說具有深遠的意義。良好的班級氛圍離不開文化建設，更離不開師生共同精心的打造。只有小學生沉浸在一種融洽的班級氛圍中，才能提高學生的全面發展，促進彼此的共同進步，為學校建設注入活力。良好的班級文化可以潛移默化的影響學生，進而對學生的審美情操進行塑造。班級文化具有美育教育功能，可以提高學生在班級活動中的參與度，提高學生的積極性。例如，在班級建設中可以通過創辦黑板報活動，讓學生在班級文化建設中發揮自主性。通過這樣的活動可以提高學生的主人翁意識，讓學生在活動文化建設中感受自主美化教室的實踐體驗。從一個個活動讓學生的觀念得到轉變，讓他們成為班級建設的主人，為班級文化建設出力獻策。

（三）家校共育，實現教育共力

孩子的教育離不開家庭和學校的共同合力，通過家校共育，提高班級管理的有效性開展。在農村小學班級管理中，孩子的成長需要學校教育和家庭教育共同來完成。在班級管理中，學校要做好學生行為規范的日常教育，而孩子在回到家后，需要家庭教育來促進學生的成長。班主任在孩子的成長過程中要扮演好角色，要以一種既是教師又是朋友的教學觀念，實現與學生的平等對話。同時班主任要拓寬自己的教育理念，在班級管理中滲透家校共育的理念，將學校教育和家庭教育統一到一起，使得學生的教育能夠穩定持續的開展。都說父母是孩子的第一任教師，可見家庭教育的重要性。平時班主任要多與家長溝通，告訴學生的家長，讓他們意識到家庭教育的重要性。在班級管理中要善于與家長溝通，對學生的生活學習情況及時掌握，從而實現共同教育孩子，培養學生的自律能力，實現教育共力。

（四） 善于傾聽，構建和諧的師生關系

學生在班級管理中的主體地位不可動搖，要讓學生在班級管理中得到全面發展，班主任就要多傾聽學生的心聲。農村小學的學生，學生的家庭教育和性格特點對學生的成長影響較大，所以班主任要善于與學生及時溝通，掌握學生的最新動態，面對學生出現的新的問題及時給與解答。同時為他們排憂解難，用真摯的情感貼近學生的內心，讓學生在班級中感受到關愛。多關心學生學習之外的事情，讓學生在成長過程中有一個聆聽者和引導者。可以通過家訪和座談等形式，提高與學生、家長溝通交流的管理辦法，使學生更加信任教師，讓班主任成為學生心聲流露的“知心人”。從而構建和諧融洽的師生關系，讓班級管理氛圍更加符合小學生的認知發展。學生是一個獨立的個體，有著各自的思想行為，在小學生的成長過程中，班主任的陪伴和指導至關重要，很多時候，溝通往往比批評教育更為有效。

三、結語

綜上所述，在農村小學教育時期，要想提高班主任班級管理的工作效率，必須采用多元的形式落實到班級管理工作上，規范小學生的思想行為方式，引導學生樹立正確的人生價值觀，促進其健康成長。

參考文獻

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[2]朱春英，史小紅.小學班級自主管理模式的構建及實踐研究[J].教育理論與實踐，2020（8）：24.