初中道德與法治課對學生法治意識素養培養的研究

陳國寬

摘要：現代化意識與意識素養，直接關系到國家的發展和未來。隨著素質教育的不斷深入實施，初中教育階段學生的法治教育越來越受到重視，但由于缺乏科學的教學方法，中學道德法治課程與法律意識的培養不同步，法律意識的素質水平沒有達到，中學生違法犯罪活動頻繁發生。為此，優化中學道德和法治教育，幫助學生提高法律意識就顯得尤為重要。

關鍵詞：道德與法治;法治意識;素養;初中教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-230

引言

隨著時間和空間的變化而逐步完善和優化。需要培養法律意識，對于中學生來說，即使有法律意識，也不需要懂法律知識，通過長期的學習和實踐，中國特色社會主義法治國家可以被建造。這跟高素質的人才是分不開的。本文簡要闡述了中學道德與法治課程在中學法律意識培養中的重要性，并提出了可供參考的具體教學策略。

一、中學道德法治課程對培養學生法治意識的重要性

隨著社會經濟的發展，青少年犯罪呈上升趨勢，在這種環境下，中學生的身心健康與法律素養的培養密不可分，只有具備一定的法律知識，才能在遇到問題時保護合法權益，預防違法犯罪。從學生全面發展的角度來看，中學生在需要普及法治知識、增強法治意識以跟上時代發展趨勢時，可能會拒絕和停止。面對不好的誘惑。從培養法治知識的角度來看，學生掌握基本的法律程序、了解違法犯罪的受害人、依法保護未成年人是中學生必須具備的基本能力。從法治能力建設的角度來看，中學道德法治課堂的教學可以幫助學生鍛煉和增強在實踐中應用法律的能力。

二、在初中道德與法治課程中培養學生法治意識和素養的策略

2.1教師根據實際制定明確的目標

雖然很多八年級老師花大量時間規劃課程，但往往不了解課本中活動的重要性，也沒有深入思考。使課程內容光鮮亮麗、不切實際，形式化教學現象嚴重。許多教師忽視了教育的內容，只注重形式，而忽視了針對性的教育活動。情境教學模式將為許多教師提供新的課堂教學方法和教學模式，學生將獲得更多知識，提高教學效果。

比如在課堂上，道德法治課教師要緊緊圍繞教育目標，合理規劃課堂。通過情境教學模式引導學生，激發學生進行課堂活動。在教科書“公平正義的價值”課上，學生模擬情景，將課堂所學融入適當的語境，使所學的責任滲透到日常生活中。學生作為課堂的主體，需要不斷學習，從理解到應用，提高個人發展和在現實生活中的應用。引導學生領悟公平正義的法律價值，樹立自覺守護公平正義意識。在學習和掌握維護公平正義的方法和途徑的基礎上，增強自覺遵守社會規則的意識和能力。

2.2尊重學生感受，給予適當指導

八年級是一個特殊時期，面對繁重的學習任務，學生的思維不夠成熟，對當前社會生活問題的理解不夠深入。因此，學生的思想感情也應更加注重情境教學，面對嚴肅沉重的話題時，教師應把學生的感情放在重要的位置。而不是簡單地追求學生的成績。一個不斷繁榮強盛的國家，勢必呈現更豐富多彩的時代表情，也更能涵養國民自信而寬厚的儀容。今天的中國，已是世界第二大經濟體且仍在強勁增長，驕傲與尊嚴正在國民臉上展開。今天，我們有理由更有范兒，有能力更包容，有誠意更接納。讓我們多一點“陽光”“正面”的中國表情包，少一點“粗魯”“不文明”的負面表情包，國家形象就會更陽光，國家利益就能獲得保障。

例如，在開放式教育中，鼓勵學生從自己的角度思考問題。體驗生活中的各種姿態。在教材的 “中華人民共和國主席”部分，情景式教學方法可以幫助學生分析具體問題，培養學生愛國主義，提高學生積極性，促進學生心理健康。通過情景，了解愛國主義的內涵，并在現實社會生活中內化和實踐。通過對于國家主席任職條件的討論，體會國家主席的辛苦與不易，從而增強對于國家主席的崇敬熱愛之情。

2.3學生獨立自主，增加參與感

我國目前雖然推行素質教育，但仍有不少教師以成績為主，不進行情境化的德育教育。學生在面對高競爭壓力的客觀環境時，往往對道德教育失去興趣。因此，德育課在提供情境教育時，應該激發學生的興趣，引導學生走進課堂。

例如，在情景教學化課程中，必須尊重所有學生，必須完全信任學生。打破學生以分數決定世界的習慣性思維，了解德育與法治教育的理論與實踐，運用所學知識克服現實困難，激發學生對德育法治的興趣，使學習自愿的學習和行動。

結束語

繼續深化德育和法治教育改革發展，推進八年級德育和法治教育的情境化教育。情境教學為八年級教師提供了一種新的教學和教育模式，在道德和法治課堂上創造情境，結合學生的思想和感受體驗知識。在中學德育法治課堂中培養學生的法治知識是非常必要的，而中學生的法治知識直接關系到學生的未來發展。教師要結合學生的實際情況，樹立“以學生為中心”的教學理念，把握課堂和生活中道德與法治的聯系，進而增強學生的法律能力，豐富教育內容。用多媒體技術改造課堂，使其更有趣，更生動。只有這樣，才能真正提升學生的品德，課堂教學的實效才能真正提高學生的法治意識。

參考文獻

[1]海世智.淺談初中道德與法治教學中學生學習主動性的培養[J].中華少年，2020（28）：14-15.

[2]蔣喜華.初中道德與法治課堂中提高學生“自主學習”能力的三個“關鍵詞”[J].華人時刊（校長），2020（11）：50-52.

[3]周容容.有效提高課堂效益——以初中《道德與法治》為例[J].吉林教育，2020（48）：68-69.

[4]林恭俊. 初中道德與法治課培養學生法治素養的實踐思考[J]. 科普童話，2020，000（003）：P.163-163.

[5]顧利峰. 以"法治意識"打開核心素養培育的大門——對初中《道德與法治》教學的思考[J]. 內蒙古教育，2019（15）：127-128.

[6]胡亞妮. 初中道德與法治課對學生法治意識素養培養的研究[J]. 新一代：理論版，2019，000（017）：P.59-59.