初中班主任實施德育教育策略探索

黃潔玲

【摘要】隨著社會科技的發展與進步，對于初中班主任班級德育管理的方法以及措施也越來越趨于科技化、現代化。然而，初中班主任班級管理的過程中，依舊存在著諸多的問題與困難。初中班主任在進行班級德育管理的過程中，不僅需要考慮到每一位同學的想法與要求，還要采用多元化的形式將班級德育管理效率進一步提高，培養優質的全面型學生。

【關鍵詞】 初中班主任;德育教育;實施策略

對于初中班主任班級德育管理過程中，班主任不僅需要通過科技化、現代化的管理方法提高學生的道德素質與修養，還需要通過思想班會對學生的道德思想教育進行建設，并且關注每一位學生的想法與需求，保證公平的將班級德育管理工作進行下去。

一、初中班主任班級德育管理工作面臨的問題

1.學生重視程度不高，積極性較低

對于初中學生來說，“分數論”的思想已經根深蒂固，學生在進行初中階段的學習過程中，總是會習慣性的將學習放在首位，因此忽略了對于道德思想品質的自我建設。從而導致初中班主任在進行班級德育管理的過程中面臨的困難較大。因此，初中班主任在進行班級德育建設之前，應當先將德育思想灌輸到學生意識之中，一名合格的初中生具備良好的思想道德修養是首位。只有，具備了良好的思想道德修養，才能更好的學習科學文化知識，進一步提高學習質量。

2.學校對于班級德育管理方案沒有形成固定體系

對于初中班主任德育管理制度的建設，大部分中學學校并沒有形成一個完備的管理體系與制度，導致教師在進行班級德育制度建設的過程中，沒有一個標準，或者是一個參照物來衡量自身班級的德育建設。因此就導致教師在進行班級德育制度的建設過程中，需要在不斷摸索中找到符合自己班情的德育教學管理制度，浪費了大量時間，大大降低了管理效率。因此，教師在進行班級德育管理制度建設的過程中，更應當在照顧到每一位同學的前提下制定出班規，進一步形成固定的班級德育建設體系。

二、初中班主任班級管理制度建設的方法擴建

1.通過采用多媒體形式提高學生對于班級德育建設的認知度

初中班主任在進行班級管理制度的過程中，如果僅僅是一味的通過口頭強調的形式來進行班級德育制度建設，一方面，學生不能很好的對班級德育文化以及德育制度進行一個合理的認知;另一方面，學生也無法提高對于自身德育建設的認知度。因此，初中班主任在進行德育制度的建設過程中，應當利用班會的時間開展多媒體教學進行班級德育制度的講解。班級德育制度指班級的道德思想文化制度，教師可以通過播放一些相關的德育教育短片，通過一系列的教育性短片，可以更好的將班級德育文化進一步宣傳。這樣，不僅通過多媒體的形式播放動畫激發了學生對于自身德育建設的興趣以及重視程度;還通過多媒體動畫學習了思想道德教育，加深了學生對于德育建設的了解，進一步更好的進行班級德育建設的管理，從而進一步提升學生的道德教育素質。

2.開展德育建設相關班會，制定德育量化措施

初中班主任的德育建設不僅需要進行定期的思想道德教育，還需要教師在進行道德教育建設的過程中，不定期的為學生開展德育建設相關的班會，讓學生在班會上積極發言，說出自己對于班級德育建設的想法。一方面，通過班會的形式可以更好的讓初中班主任了解學生內心的想法，進一步通過學生的想法將班級德育建設進行修正與完善;另一方面，通過班級互相交流的形式，可以更好的促進班級團結，進一步建設更完備的班級文化。對于將班級德育文化加入到量化制度的過程中，學生不僅會在日常生活中約束自己的行為，并且通過量化制度也能更好的將班級制度建設的更加完備。

3.充分利用德育中的隱性教育

隱性教育是相對顯性教育而言的，指行為主體在正式教育和非正式教育的某種環境中，有意或無意通過直接體驗或間接觀察獲取某種經驗的過程。班級環境、班風等就屬于隱性教育。相對于灌輸式、直白的顯性德育，很多時候，德育中的隱性教育能夠收到“潤物細無聲”的良好效果，為此，班主任要注重發揮德育中的隱性教育作用。

不管是班級環境布置，還是班風的形成，都離不開學生的積極參與。為此，班主任要注重調動學生的主觀能動性和參與積極性，使學生在參與的過程中養成良好的習慣。例如：班主任可請學生挑選一些自己喜歡的名言警句，粘貼在班級的墻壁上;在教室后面開設類似于“力爭上游榜”“成長足跡”的專欄，用于記錄班級學生的成長足跡，讓學生直觀地感受自己的點滴成長;在隱性德育的作用下，學生的思想、行為會受到潛移默化的影響，朝著正確的方向發展。

4.采取多樣的德育方法，注重理論與實踐相結合

“教無定法”同樣適用于德育教育中。一般來說，德育方法有說服教育法、榜樣示范法、實際鍛煉法、情感陶冶法、道德修養法，品德評價法。班主任在開展德育教育時，不能一味采取灌輸式的教學方式，而應根據德育內容、學生身心發展特點等，靈活變換德育教育方式，或者綜合運用多種德育方法，以達到最佳德育效果。

德育理論教育十分重要，它有助于向學生澄清社會主義核心價值觀，幫助樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在面對兩難沖突的時候能夠做出正確的選擇。然而，若離開實踐談理論，則容易陷入“紙上談兵”的尷尬境地。因此，德育教育不能僅停留在理論教育中，更重要的是要創造機會讓學生模仿與實踐，讓學生做到“知行統一”。

結束語

對于初中班主任班級德育管理的反思與創新來說，一方面，班主任還需要在日常的學習及生活中，通過不斷地摸索與改進，完善班級德育的管理制度;另一方面，還需要通過將多元化的教學模式與班級的德育管理制度聯系起來，通過二者的結合與促進，進一步提高班級德育制度中初中班主任的執行力。并且，在進行初中班主任德育教學的過程中，班主任應當全面考慮到每一位同學，并進行合理的班級德育建設。進一步培養全面發展的優秀學生。

參考文獻：

[1]張冬梅.初中班主任班級德育管理反思與創新[J].中學課程輔導（教師教育），2021，{4}（01）：123.

[2]任泉興.初中班主任班級德育管理反思與創新[J].科學咨詢（科技·管理），2020，{4}（07）：46.