小組合作構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂研究

鄭瑾

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展進(jìn)步，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂高效性，已經(jīng)引起了教育部門的廣泛關(guān)注，初中數(shù)學(xué)教師可以采用科學(xué)的教授方式對學(xué)生進(jìn)行教育，其教育意義在于更好的提高初中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力以及教育效率。在全新的教育理念影響下，構(gòu)建小組合作的學(xué)習(xí)方式，是提高初中數(shù)學(xué)課堂效率的關(guān)鍵。本文將對小組合作構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂研究，進(jìn)行進(jìn)一步的分析，其目的在于更好的提高，初中數(shù)學(xué)的課堂高效性。

關(guān)鍵詞：小組合作;構(gòu)建;初中數(shù)學(xué);高效課堂

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-35-191

前言

教育是一個國家發(fā)展進(jìn)步的最基本表現(xiàn)，良好的教育與社會的進(jìn)步有著密不可分的關(guān)系，由此可見，教育事業(yè)的發(fā)展是社會發(fā)展進(jìn)步的根本。初中數(shù)學(xué)教育中，是學(xué)生教學(xué)階段較為重要的組成部分，處于小學(xué)與高中的過度階段，也是為步入高中積累知識的重要階段。所以，營造初中的高效數(shù)學(xué)課堂是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵，初中數(shù)學(xué)教師可以對培養(yǎng)學(xué)生的小組合作構(gòu)建進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率為出發(fā)點，對學(xué)生進(jìn)行小組合作能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

一、小組合作構(gòu)建的重要性

在教育理念不斷更新進(jìn)步的前提下，以小組合作的方式對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)相互幫助與扶持，并且將不同的思維有效的結(jié)合，總結(jié)全新的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)的基本特點是比較抽象的，需要學(xué)生有較強(qiáng)的思維性，但是學(xué)生的思維差異不同，思維能力也有所不同，將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂上，是培養(yǎng)學(xué)生良好思維能力的重點。除此之外，小組合作的構(gòu)建還能夠有效的改善學(xué)生的溝通能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行討論，不僅改變以往可造乏味的課堂氛圍，還可以讓學(xué)生在溝通的過程中提高自身的語言組織能力與理解能力。另外，小組合作的構(gòu)建還可以在小組學(xué)生之間起到取長補(bǔ)短的作用，學(xué)生都可以充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，并且可以在小組成員中彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)中的不足之處，在學(xué)習(xí)的過程中總結(jié)出學(xué)習(xí)中的重點與難點問題，然后進(jìn)行重點的學(xué)習(xí)與分析。因此不難看出小組合作的學(xué)習(xí)方式，是改善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重點，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中占有比較重要的教育性。

二、小組合作構(gòu)建學(xué)習(xí)的方法

（一）小組成員劃分的科學(xué)性

小組合作學(xué)習(xí)法作為一項全新的教育理念，在實際的教學(xué)應(yīng)用中還需要初中數(shù)學(xué)教師在分組的過程中采取科學(xué)有效的劃分，從而取得更好的課堂學(xué)習(xí)效果。在實際的教學(xué)操作中，如何對學(xué)生進(jìn)行合理的分配，是提高小組合作學(xué)習(xí)效率的重點，教師根據(jù)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)情況以及溝通表達(dá)能力，對學(xué)生進(jìn)行小組劃分讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做到相互帶動學(xué)習(xí)的效果。在小組成員的劃分中，有層次的劃分方式是最具有科學(xué)性的，例如：數(shù)學(xué)教師將學(xué)生分為A、B、C三個層次，其中A層劃分的是各項能力都比較優(yōu)秀的學(xué)生，B層的劃分是學(xué)習(xí)能力一般，但是可以在教師引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)重點的學(xué)生，C層是劃分學(xué)習(xí)能力不突出，基礎(chǔ)知識以及思維能力都比較差的學(xué)生。然后將著三個層次的學(xué)生進(jìn)行合理的分配，實行優(yōu)質(zhì)生帶動較差學(xué)生的方式進(jìn)行小組劃分，這樣的分組方式讓學(xué)生可以做到相互帶動的效果。在學(xué)習(xí)的過程中合理的分工是提高小組合作學(xué)習(xí)效率的重點，要對學(xué)生做好正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。

（二）小組合作的合理應(yīng)用

在小組合作構(gòu)建的初中數(shù)學(xué)課堂上，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)掌握好時機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)實際應(yīng)用的恰到好處，才能在數(shù)學(xué)課堂上取得較好得效率。傳統(tǒng)的教育方式不利于小組合作學(xué)習(xí)的展開，初中數(shù)學(xué)教師可以通過輕松的課堂氛圍對學(xué)生展開小組合作式學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點，養(yǎng)成不要“啞巴學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式。例如：在學(xué)習(xí)“變量與函數(shù)”這節(jié)課的時候，教師通過課堂講授讓學(xué)生對函數(shù)的解題思路有一定的掌握，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成變量的概念理解能力。在學(xué)習(xí)自變量與函數(shù)之間的關(guān)系時，教師就可以讓學(xué)生通過小組合作的方式完成，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中充分的理解到自變量與函數(shù)的關(guān)系，在學(xué)習(xí)的同時起到相互扶持的作用，并且在學(xué)習(xí)的同時提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

（三）保障小組合作的實效性

小組合作學(xué)習(xí)作為教育教學(xué)中一項全新的學(xué)習(xí)方式，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該注意學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，杜絕在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，要提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性。數(shù)學(xué)教師可以制定合理的評價制度，讓學(xué)生在小組與小組之間形成競爭模式，有競爭才有進(jìn)步這是亙古不變的道理，數(shù)學(xué)教師對小組合作學(xué)習(xí)的效果做出及時的點評，可以較好的激發(fā)小組之間的競爭性，是提高課堂效率較為有效的方法之一。小組合作學(xué)習(xí)顧名思義是要小組同學(xué)之間起到幫助帶動的作用，盡量讓每一個學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)中，可以在組內(nèi)開展“優(yōu)幫差”的學(xué)習(xí)策略。讓每個學(xué)生都能在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢與特長，只有參與性得到較好的提高，才是提升初中數(shù)學(xué)課堂效率的重點。

結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建初中學(xué)生的小組合作意識，是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要組成部分，通過小組構(gòu)建的方式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，不僅能夠開發(fā)學(xué)生的思維，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。高效的初中數(shù)學(xué)課堂是提高初中整體教學(xué)水平的關(guān)鍵，所以，初中數(shù)學(xué)教師要通過科學(xué)有效的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，可以提升學(xué)生的自身學(xué)習(xí)積極性以及集體合作意識。初中是整個教學(xué)過程中較為重要的組成部分，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，是提高初中學(xué)習(xí)效率的重點。

參考文獻(xiàn)

[1] 高亭菊.?小組合作在初中數(shù)學(xué)高效課堂中的構(gòu)建研究[J].?軟件（電子版），2020

[2] 丁江秀.?小組合作在初中數(shù)學(xué)高效課堂中的構(gòu)建研究[J].?科學(xué)咨詢，2019

[3] 石興文.?小組合作構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的探究[J].?天津教育（上旬刊），2021

[4] 趙君寧.?小組合作在初中數(shù)學(xué)高效課堂中的構(gòu)建研究[J].?文理導(dǎo)航，2020