淺談初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效開展

王麗娜

【摘要】“學(xué)而時習(xí)之”的道理是學(xué)生都明白的，但并不是所有學(xué)生都能用實際行動踐行這一道理。此時初中數(shù)學(xué)教師需要開展復(fù)習(xí)教學(xué)，對學(xué)生伸出幫助之手。為了讓所開展的復(fù)習(xí)教學(xué)具有有效性，教師要利用思維導(dǎo)圖，促使學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò);教師要樹立學(xué)生的復(fù)習(xí)自信，促使學(xué)生復(fù)習(xí)狀態(tài)更佳;教師要建立錯題檔案，促使學(xué)生復(fù)習(xí)效率提高。

【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí)教學(xué);有效開展;初中數(shù)學(xué)

學(xué)生的記憶是有規(guī)律可循的，如果不加以復(fù)習(xí)，學(xué)生很難將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識牢牢地刻在腦海中，他們無法為即將到來的中考做好準(zhǔn)備。學(xué)生有諸多不加以復(fù)習(xí)的原因，復(fù)習(xí)態(tài)度不端正和復(fù)習(xí)方法不到位是其中兩個原因。基于此，教師要幫助學(xué)生，促使學(xué)生將復(fù)習(xí)變成他們的一種本能。這樣的話，學(xué)生在未來就會受益無窮，因為他們的學(xué)習(xí)行為是終生的，而不是暫時的。

一、利用思維導(dǎo)圖

學(xué)習(xí)的第一個過程是從薄到厚，這屬于量的累積。因而在開展復(fù)習(xí)教學(xué)時，教師首先要做的是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生成功構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。為了提高學(xué)生的構(gòu)建效率，教師需要引入思維導(dǎo)圖這一工具，并且鼓勵學(xué)生對其進行探究。這樣的話，學(xué)生的復(fù)習(xí)之路就會走得更加順利，因為他們有了工具的幫助。

例如：在進行了反比例函數(shù)的教學(xué)之后，筆者就開展了復(fù)習(xí)教學(xué)。此時學(xué)生就可以將“函數(shù)”作為主題來繪制思維導(dǎo)圖。在此過程中，學(xué)生除了復(fù)習(xí)剛剛學(xué)過的反比例函數(shù)知識，他們還需要回憶以往所學(xué)的一次函數(shù)、二次函數(shù)的知識，由此讓思維導(dǎo)圖有著更廣的覆蓋面。學(xué)生需要從課本中涉及到的基礎(chǔ)知識入手，針對每一個基礎(chǔ)知識，學(xué)生都需要在旁邊列舉一個典型例題，并對例題展開分析。當(dāng)學(xué)生完成了繪制任務(wù)之后，筆者會鼓勵學(xué)生共享思維導(dǎo)圖資源，促使他們最終生成的思維導(dǎo)圖具有完整性。除此之外，學(xué)生還可以圍繞繪制方法進行討論，如結(jié)合章節(jié)題目就可以減少知識的遺漏。在日后的復(fù)習(xí)教學(xué)中，筆者會在課前讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖這一工具，促使學(xué)生帶著充分準(zhǔn)備走進課堂。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了整理數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣，由此讓自己的腦海中存在一個系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。

二、樹立復(fù)習(xí)自信

學(xué)習(xí)的第二個過程是從厚到薄，這屬于質(zhì)的飛越。質(zhì)的飛躍這一境界是通過對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用來達到的、意識到這一點，教師在開展復(fù)習(xí)教學(xué)時就要為學(xué)生組織習(xí)題訓(xùn)練活動，幫助學(xué)生達到質(zhì)的飛躍。在練習(xí)時，有些學(xué)生會因為不會做而受到打擊，進而失去復(fù)習(xí)自信。此時教師需要采取手段，幫助學(xué)生樹立復(fù)習(xí)自信。

例如：在進行《解直角三角形及其應(yīng)用》這一內(nèi)容的復(fù)習(xí)教學(xué)中，筆者會為學(xué)生呈現(xiàn)各種解直角三角形的習(xí)題，讓學(xué)生在做題的過程中復(fù)習(xí)知識，并且獲得成就感，樹立起復(fù)習(xí)自信心。這樣學(xué)生就不會排斥做題，也不需要筆者的再三督促才開始做題。在組織習(xí)題訓(xùn)練之前，筆者會引導(dǎo)學(xué)生回憶解直角三角形的依據(jù)，因為它們都是學(xué)生的解題思路。然后筆者會為學(xué)生設(shè)計一些簡單的習(xí)題，學(xué)生可以從中很輕松地獲取解題所需要的信息，進而成功解題。此時筆者會獎勵學(xué)生，促使他們獲得雙倍的成就，一是成功解題，二是獲得獎勵。學(xué)生的復(fù)習(xí)自信成功樹立了起來，接下來筆者會一步一步加大題目的難度，并且以競爭方式呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的好勝心，促使他們愈戰(zhàn)愈勇。如此一來，筆者在日后組織習(xí)題訓(xùn)練活動時，就會受到學(xué)生的熱烈歡迎。在學(xué)生的積極參與中，他們的復(fù)習(xí)效率得到了明顯提高。

三、建立錯題檔案

學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練中出現(xiàn)錯題是很正常的事情，教師要幫助學(xué)生建立起對錯題的正確態(tài)度，并且鼓勵學(xué)生對錯題展開有效利用。此時教師需要讓學(xué)生建立錯題檔案，將平時的錯題記錄下來，然后通過分析錯題找出原因和解決方法。然后學(xué)生需要時不時地將錯題檔案拿出來復(fù)習(xí)，由此避免同一類型錯題的再次出現(xiàn)。

例如：在進行復(fù)習(xí)教學(xué)時，筆者所組織的習(xí)題訓(xùn)練活動讓學(xué)生收獲了錯題資源。有些學(xué)生會勇于面對錯題，有些學(xué)生則會排斥看到錯題。基于此，筆者就采取了如下措施：學(xué)生每搜集一道錯題，并對其進行了有效的分析，他們就能得到一次獎勵。在選擇獎勵時，筆者還特意詢問了學(xué)生的想法，專門選擇了學(xué)生喜歡的獎勵。這樣的話，學(xué)生就不再視錯題資源為恥辱，而會將其當(dāng)做自己獲得獎勵的籌碼，進而將錯題建成檔案。除此之外，學(xué)生如果在結(jié)束復(fù)習(xí)之后將錯題檔案放在一邊不管，那他們的錯誤很容易重復(fù)出現(xiàn)。此時筆者同樣將學(xué)生的行為與獎勵掛鉤，學(xué)生每翻看一次錯題檔案，并且有所收獲，那他們就能得到一次獎勵。這樣的話，學(xué)生每天都會主動抽時間去看錯題檔案，進而對錯題有著深刻印象，減少其重復(fù)出現(xiàn)的幾率。

總而言之，復(fù)習(xí)教學(xué)的開展很有必要，復(fù)習(xí)教學(xué)的效率是初中數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注的。此時教師要意識到：復(fù)習(xí)教學(xué)策略會影響到復(fù)習(xí)教學(xué)效果，復(fù)習(xí)教學(xué)策略的選擇必須慎重。那教師需要考慮哪些因素呢？除了復(fù)習(xí)內(nèi)容外，教師還需要考慮到學(xué)生，融合這兩方面的復(fù)習(xí)教學(xué)策略就能發(fā)揮作用。

參考文獻：

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