核心素養下農村高中化學概念的教學探索

周朝瓊

摘要：隨著農村高中課程教學改革的實施，農村高中化學核心素養的培養受到人們的廣泛關注，如何有效在核心素養下開展農村高中化學概念的教學成為教師教學的重中之重。教師要根據高中化學教學的特點，針對化學概念的教學，采取切實有效的措施，有效提高學生的化學學習效率，達到提高農村高中化學教學效率的目標。本文首先對當前農村高中化學概念教學存在的問題進行分析，進而探討核心素養下農村高中化學概念的教學策略，希望對促進學生化學核心素養的培養做出積極貢獻。

關鍵詞：化學學科;核心素養;概念教學;創新

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-323

引言

高中化學是一門比較抽象的學科，具有較強的邏輯推理性，對于學生的學習具有比較大的挑戰。傳統的教學方式具有單一的教學特征，無法有效促進學生的學習效率的提高。因此教師要積極采取有效策略，有效優化高中化學課堂環境，積極進行化學概念的教學。針對學生具體的學習情況，采取要針對性的教學策略，有效提高學生學習興趣的同時，發揮學生的學習主體地位和作用，促進學生學習積極性的提高，實現學生對化學概念的理解和認識，達到新課程教學改革的目標。

一、當前農村高中化學概念教學存在的問題

當前農村高中化學概念教學存在諸多弊端，主要有以下幾個方面：一是學生在化學學習過程中缺乏實踐成果。在教學期間，部分教師只是重視學生的知識和技能的掌握，對學生創新能力培養缺乏足夠的重視，這對農村高中化學課堂教學模式創新，提升學生對化學概念的理解和認識具有不利的影響。同時高中化學學科具有一定的抽象性，這對學生的學習有一定的困難，因此過分重視理論教學不利于學生積極性的提高，無法有效實現學生化學核心素養的培養，達到新課程教學改革的目標。二是目前農村高中化學概念教學評價體系存在不足之處。要開展農村高中化學課堂教學模式創新必須結合評價指標，體現學生的學習潛力，并建立實際教學評價指標，客觀公正的對學生的學習情況進行評價，促進農村高中化學概念教學效果的不斷改善，使化學課程體系達到不斷完善的目的。三是教學過程中忽視對學生動態思維的培養。對于當前的化學概念的教育和教學，許多教師都是針對教材進行教學，教學模式比較單一，這種填鴨式的教學方式不利于學生對化學概念教學的積極參與。學生學習比較枯燥，無法有效提升學習興趣，使得學生化學學習積極性不高，因此導致化學概念教學的有效性不高，無法實現農村高中化學概念教學模式創新實踐活動的開展，對于培養學生化學核心素養也是不利的。

二、核心素養下農村高中化學概念的教學策略

1.營造良好的化學課堂氛圍

核心素養下農村高中化學概念的教學過程中，教師要積極進行概念教學模式創新，促進學生學習效果的提升。同時教師要注意營造良好的化學課堂氛圍，使學生愛上化學的學習，提高化學學習的積極性，培養學生化學核心素養。基于良好的化學課堂氛圍，能夠有效促進概念教學模式創新，改善過去單一的教學模式，提升學習的趣味性，實現學生化學學習效率的提高。例如講解三氧化二鐵的性質時，可以列舉我們生活中鐵鍋遇水容易生銹的例子，鐵鍋在水充當電解質的條件下，與空氣接觸，容易發生化學反應生成三氧化二鐵，也就是鐵銹。通過這些問題，學生對氧化還原反應的概念加強了認識，提高了學生的學習效率，營造良好的化學課堂氛圍，大大增強了學習效果。

2.重視化學基礎知識的教學

化學基礎的學習是基本，在核心素養下農村高中化學概念的教學實踐中，只有重視化學基礎知識的教學，才能有效提升學生的學習效果，實現學生化學學習效率的提升。因此，在拓展學習環節的過程中，農村高中化學教師應全面了解近年來的高考題，以高考原題的基礎知識和題型為基礎，優化現有的高考題型和教學方式。農村高中化學概念教學要從不同的角度幫助學生深入了解化學學科的知識，培養學生化學學科核心素養，達到課堂教學模式創新的目的。例如，在教授化學反應速率時，為了加深學生對化學反應速率概念的認識，教師可以在課程結束后安排學生組織實踐研究。由于在高中階段學習壓力很大，教師可以組織學生進行小組研究，在小組內科學地分配工作，并共同完成研究報告。在這個過程中，不僅可以充分發揮學生的團隊合作能力，而且可以增進他們對本課所學知識的理解和運用。化學反應表面看是某一個化學物質轉化為另一個化學物質，但是微觀上是原子鍵的斷裂，進而組合成新的原子，改變了原有的化學結構和組合方式，從而形成了新的物質，化學性質也隨之發生改變。

3.制定科學的化學概念教學目標

學習化學不同于其他學科，為了培養學生的基本相互聯系和轉化的化學學科核心素養，使學生能夠轉變思維并掌握基本技能，教師可以從學生的能力、認知、情感和態度等方面加強概念教學。教師要積極開展概念教學模式創新，制定科學的化學概念教學目標，以培養學生的化學學科核心素養為目標，最重要的是讓學生在扎實的知識理論基礎上進行學習，不斷提高學生自己的學習能力。許多學生會產生有關化學知識的思維障礙問題，并且很難在學習中找到線索。主要原因是學生沒有扎實的基礎，沒有在化學概念知識之間建立有效的內部聯系，使教師化學教學受阻。教師可以指導學生在概念教學過程中使用思維導圖模式，使用生動的框架結構在知識之間建立牢固的聯系，然后正確指導學生進行使用。使學生可以在學習時進行思考，并通過結合知識系統來達到積累知識的目的，以此實現學生化學核心素養的培養，達到新課改的要求。

4.加強課堂教學實踐，提高學生的綜合素質

核心素養下農村高中化學概念的教學模式創新中，教師應為學生提供更多的實驗操作機會，并指導學生進行正確的科學實驗加以研究，以激發學生的探索興趣。化學是一門通過實驗展示知識的學科。如果學生難以理解其中蘊含的知識點，教師可以組織學生進行詳細的實驗操作，以便學生掌握實驗過程并體驗探索的樂趣。實踐表明，學生可以通過實驗加深對知識點的理解，同時也可以通過實驗啟發更多的靈感，使學生在保證實驗準確性和安全性的同時，達到對知識點的掌握。教師要運用實踐教學的模式，有效促進學生化學實踐技能的提升，達到提升學生綜合素質的目的。例如，農村高中化學教學概念教學可以采用小組合作教學的方式進行，讓學生通過討論進行課程內容的學習，有效提升概念教學效率和學生的學習效果。教師要積極運用生活中的實例對學生進行教學，幫助學生快速理解學習內容，培養學生的化學實踐技能。學生通過小組討論可以有效提升自己的學習效率，將小組討論的結果向教師進行展示，讓教師幫助解決討論中出現的問題，提高教學效率，為化學概念教學模式創新提供有效的支撐。

5.積極運用概念教學，培養學生的動態思維

傳統的高中化學概念教學過程中，面對高考的壓力，教師過多地關注了學生的學習成績，忽略了對學生化學核心素養的培養，無助于學生獨立思考能力、綜合分析和懷疑能力的發展。大部分學生認為課本上寫的是正確的，認為前輩，尤其是名人說的都是真的。所以認為把課本上的知識進行詳細的掌握，就可以取得好成績，做一個好學生。在這個過程中，學生被動學習，通過死記硬背，沒有養成獨立思考的習慣，導致思維停滯，缺乏發現和分析問題的能力，缺乏創作性思維和解決問題的能力。因此，積極運用概念教學，培養學生的動態思維，能夠促進學生積極主動的進行化學概念的學習，及時發現問題、反思問題，敢于提問，從而有效提高學生的化學學習效果，培養學生的化學核心素養。同時培養學生的動態思維能夠有效實現學生化學綜合素質的提升，達到新課程教學改革的目的，實現學生的全面發展和進步。

6.完善農村高中化學概念教學評價體系，實現健康發展

為了完善農村高中化學概念教學評價體系，實現健康發展，教師必須積極進行良好的教學評價，包括以下方面：首先是評價教學目標。教師應確定高中化學概念教學目標是否滿足新課程改革的需要，是否滿足學生的心理發展特點，是否符合學生的學習需求，是否滿足目標要求，有效提高學生知識和技能的判斷力和掌握能力。要有效地評價概念教學目標，為優化高中化學課堂環境打下基礎。因此，教學目標必須與評價的上述方面完全一致。其次是對概念教學內容的評價。教師應確定高中化學概念教學的內容是否滿足重點難點要求，滿足課程教學的合理要求，促進學生逐步理解知識的特點和需求，學習內容要有條理、情感化且語言豐富。同時教師不僅應詳細說明教學重點，還應認真講解和說明學習過程中的教學困難，以提高學生對知識的理解和掌握。再次是評價概念教學方法。教師應確定采用的概念教學方法是否可以有效地促進學生的學習，發展學生的自主學習能力并實現學習目標。課程結束后，教師應評價學生的自主性、熱情和積極性。同時要評價教師在教育過程中是否起主導作用，是否接受了新的教學理念，使用了新的教學設備。最后是概念教學效果的評價。教學效果的評價主要涉及是否通過學習活動實現了化學學習目標。例如，在講解完課程之后，教師應該積極地評價學習效果，即了解學生是否掌握了學習內容，以評價教學方法的有效性，確保能夠實現高中化學概念教學的目標。

結語

綜上所述，面對新形式下農村高中化學課程概念教學的創新與改革，教師要積極采取策略，基于對學生化學學科核心素養的培養，實現化學概念教學模式創新實踐的目的。在概念教學實踐中，教師要積極突破傳統教學模式的束縛，以學生為中心，以提高學生綜合素質為目的，創新農村高中化學概念教學模式，提高農村高中化學概念教學效率和教學質量。同時在實踐過程中，教師要對學生的具體特點進行科學的分析，找準學生的軟肋進行有效的提高，促進學生化學學科化學核心素養的培養，達到概念教學改革的目標。此外學生也要積極配合教師概念教學的改革，積極在概念教學中找準自己的位置，有效促進自身化學核心素養的培養，提高學習效率，促進自身的全面發展和進步。

參考文獻

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