淺談小學(xué)高年級(jí)語文寫作教學(xué)的有效策略

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摘要：寫作是學(xué)生表達(dá)對(duì)世界看法或內(nèi)心想法的重要渠道，能促進(jìn)學(xué)生交流與互動(dòng)，通過交流了解世界并加強(qiáng)自我認(rèn)知。因此，教師在高年級(jí)作文教學(xué)中應(yīng)注重提高學(xué)生的作文素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)他們寫作的積極性，不斷提高寫作能力。

關(guān)鍵詞：淺談;小學(xué)高年級(jí)語文;寫作教學(xué);有效策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-267

引言

分析現(xiàn)如今的小學(xué)語文寫作教學(xué)可以知道，有不少的問題制約著學(xué)生寫作水平的提高，這就需要小學(xué)語文教師經(jīng)過全面系統(tǒng)的研究，采用高效的教學(xué)模式來提高小學(xué)語文總體教學(xué)水平。

一、小學(xué)高年級(jí)語文寫作教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生語言貧乏，感情失真

寫作教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，從而提高學(xué)生語文綜合知識(shí)的運(yùn)用能力，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作具有深遠(yuǎn)的影響。然而，學(xué)生卻總是忽視對(duì)自己寫作的培養(yǎng)。據(jù)調(diào)查，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，除了正常上學(xué)外，其他大部分課余時(shí)間都被各種課外輔導(dǎo)班或培訓(xùn)班占用，加之信息技術(shù)發(fā)展帶來的各種影像視頻資料也吸引了學(xué)生大部分的注意力，留給寫作思考和創(chuàng)作的時(shí)間實(shí)在有限，積累少、寫作練習(xí)少、寫作水平低是現(xiàn)在學(xué)生的通病。學(xué)生的真實(shí)想法無法表達(dá)，就很容易產(chǎn)生逆反心理，逐漸失去寫作興趣，淡化寫作的美好體驗(yàn)。

（二）教學(xué)模式落后

現(xiàn)如今，我國(guó)有部分小學(xué)語文教師的思想觀念還比較落后，在實(shí)際工作當(dāng)中創(chuàng)新性不足，在小學(xué)語文高年級(jí)寫作教學(xué)中始終運(yùn)用落后的教學(xué)方法，教學(xué)進(jìn)度低、效果不理想，不能充分滿足學(xué)生的需要。而在新課改背景下，對(duì)寫作教學(xué)提出比較高的要求的情況下，過去的落后教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足寫作教學(xué)的需求，為學(xué)生全面發(fā)展帶來限制，所以要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。

二、小學(xué)高年級(jí)語文寫作教學(xué)的有效策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活，表達(dá)真情實(shí)感

小學(xué)生習(xí)作應(yīng)該寫真情實(shí)感，要讓學(xué)生寫出自己真實(shí)的所見所感，在評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師對(duì)此要多加注意。可以開展課前三分鐘討論活動(dòng)，讓學(xué)生將自己觀察到的生活趣事說出來和同伴分享。比如組織學(xué)生討論“生活中的趣事”，引導(dǎo)學(xué)生說說自己身邊發(fā)生的趣事。有學(xué)生說道：“有一天，我和媽媽去用餐，發(fā)現(xiàn)有個(gè)餐廳點(diǎn)餐、上菜的居然都是機(jī)器人，讓人感到很有趣，以后我們經(jīng)常去這個(gè)餐廳。”這個(gè)故事不僅有趣，還體現(xiàn)出了科技帶來的便利。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生們討論科技帶來的便利，鼓勵(lì)學(xué)生將這些小故事寫下來，于是，孩子們就完成了習(xí)作《科技讓生活更美好》。學(xué)生身邊有很多故事，以這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)積累素材，這樣才能讓習(xí)作的素材變得更為豐富，也更能表達(dá)真情實(shí)感。

（二）提供作文背景資料

學(xué)生作文時(shí)很容易出現(xiàn)的問題是寫作素材不足，沒有思路，寫作過程不順暢。積累寫作素材的方法很多，首先要增加學(xué)生的閱讀積累，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，多接觸課外書籍，避免出現(xiàn)素材雷同和撞車的問題。同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，在生活中捕捉那些讓人印象深刻的瞬間，這些都可以寫到作文中，為文章增光添彩。此外，教師還可以創(chuàng)新教學(xué)方法。有了明確的作文主題后，教師可以引入一些相關(guān)的背景資料，可以是當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)，也可以是學(xué)生感興趣的話題。提供相關(guān)的背景資料，可以讓學(xué)生的思維活躍起來，學(xué)生在這些內(nèi)容的引導(dǎo)下慢慢產(chǎn)生作文思路，明確想要表達(dá)的內(nèi)容。這個(gè)過程不僅提供了有參照價(jià)值的寫作素材，同時(shí)，也激活了學(xué)生的寫作思維。

（三）日常積累，提升學(xué)生寫作能力

開展小學(xué)語文高年級(jí)寫作教學(xué)時(shí)，教師在授課過程中既要為學(xué)生講解相關(guān)的寫作技巧，更要引導(dǎo)他們進(jìn)行日常積累。這種模式既能夠幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，也有利于引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如教師利用網(wǎng)絡(luò)媒介，分享有助于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生提高寫作能力的閱讀素材、資料等內(nèi)容，指導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀;還能開辦閱讀交流分享活動(dòng)、閱讀積累競(jìng)賽等，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)，增強(qiáng)寫作能力，為學(xué)生寫作做好良好的鋪墊。例如，在五年級(jí)下冊(cè)語文教材中“寫讀后感”為題目開展寫作練習(xí)時(shí)，首先，教師要先讓學(xué)生按照自己的喜好選擇兩本名著，并在一個(gè)月內(nèi)閱讀完畢。學(xué)生在閱讀過程中做好摘抄工作，這能在幫助他們積累優(yōu)美片段的同時(shí)提高他們的賞析能力。其次，教師要為學(xué)生講解讀后感的基本格式以及主要內(nèi)容。學(xué)生在了解完畢后，可以將部分摘抄以及自己的閱讀感悟、片段賞析寫入作文中，從而引導(dǎo)他們提升自己的寫作能力。

（四）改善評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)作為小學(xué)語文高年級(jí)寫作教學(xué)中不可或缺的一部分，新課標(biāo)要求教學(xué)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，注重將過程性、形成性評(píng)價(jià)良好地結(jié)合在一起，構(gòu)建起科學(xué)合理有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。寫作屬于小學(xué)生學(xué)習(xí)與組織語言的內(nèi)化過程，每一次的寫作都能良好地表現(xiàn)出學(xué)生的思維，值得被認(rèn)可與表?yè)P(yáng)。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來講非常重要，鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)讓學(xué)生更積極主動(dòng)展開寫作，愛上寫作。為了避免教師給出千篇一律的評(píng)價(jià)，教師要利用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生的寫作過程，對(duì)于學(xué)生使用新詞語、新觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作的成就感，激起學(xué)生的寫作興趣。面對(duì)不同寫作水平的學(xué)生來講，利用針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，構(gòu)成良性競(jìng)爭(zhēng)模式，提高評(píng)價(jià)的效率。

結(jié)束語

總之，作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也是提升學(xué)生語言表達(dá)能力的重要渠道，教師要具體分析學(xué)生在作文中的問題，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，因材施教，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

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