大班繪本教學(xué)中幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)

黃汝晗

摘要：在幼兒教學(xué)中，繪本閱讀是有效的趣味閱讀方式，它以看、講、聽故事等方式展開課堂活動，是大班幼兒閱讀能力培養(yǎng)的有效途徑。因此，在繪本教學(xué)中，應(yīng)按照幼兒的需求創(chuàng)設(shè)閱讀模式，激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，以達(dá)到幼兒自主閱讀學(xué)習(xí)的目的。

關(guān)鍵詞：大班繪本教學(xué);幼兒自主閱讀能力;培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-34-275

引言

繪本故事中不是簡單的圖畫和文字的表述，而是圖畫與圖畫之間有著某種邏輯關(guān)系，傳達(dá)一種特殊的情感，表達(dá)一定的主題。學(xué)生們在閱讀繪本的過程中進(jìn)行互動和學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的形成，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生的語言詞匯量，讓學(xué)生們在趣味橫生的繪本故事內(nèi)容中不斷發(fā)問，不斷完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、科學(xué)選擇，逐漸引導(dǎo)

繪本書豐富多彩，種類繁多，選擇合理的繪本故事內(nèi)容讓幼兒進(jìn)行閱讀是最為關(guān)鍵的一步。幼兒教師和家長要從眾多的繪本書中選擇適合幼兒實(shí)際學(xué)情的內(nèi)容，首先要全面了解幼兒在成長過程中的困惑、自身的繪本閱讀水平及繪本閱讀興趣點(diǎn)等，針對理解力較低的幼兒選擇內(nèi)容簡單、圖畫色彩鮮艷、具有一定規(guī)律的內(nèi)容讓幼兒進(jìn)行閱讀。幼兒在閱讀的過程中，教師要依托繪本故事情節(jié)設(shè)置充滿引導(dǎo)性的問題，鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的看法，主動積極地進(jìn)行思考，用啟發(fā)性的問題讓幼兒仔細(xì)觀察插圖中的人物細(xì)節(jié)，以全面地概述出相應(yīng)的內(nèi)容，促進(jìn)幼兒逐步地理解繪本中的內(nèi)容，進(jìn)行有效閱讀。

二、利用故事線索，提高幼兒閱讀理解力

在幼兒進(jìn)行繪本閱讀過程中，教師為他們提供一些故事線索，可幫助幼兒降低閱讀難度，促進(jìn)理解。同一個繪本故事對于擁有不同閱讀經(jīng)驗(yàn)的幼兒而言，所獲得的閱讀體驗(yàn)和效果是不同的。如有的幼兒能夠主動拿起繪本進(jìn)行自主閱讀，有的幼兒則需要教師或家長協(xié)助閱讀。一般來說，故事的主題思想會隱含在繪本的封面中，幼兒如果讀懂了封面內(nèi)容，也就對整個故事有了大致的理解，從而為其指明了閱讀方向。在這個過程中，教師從封面入手，針對不同閱讀經(jīng)驗(yàn)的幼兒設(shè)計不同難度的問題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀。如通過展示故事線索，逐步引導(dǎo)幼兒猜測故事內(nèi)容，再通過閱讀驗(yàn)證自己的猜想。首先教師直接讀出繪本名稱，讓幼兒依據(jù)此線索對故事進(jìn)行猜測，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。當(dāng)幼兒在閱讀時，先引導(dǎo)其對封面進(jìn)行自主觀察，提出相關(guān)問題：“小朋友看這張圖片，上面是誰，它在做什么？這本書給我們講了鴨子學(xué)騎車的事，書的名字是《鴨子騎車記》，你們想知道發(fā)生了哪些事嗎？那就讓我們大家認(rèn)真讀一讀，就會知道了。”

三、精心設(shè)計游戲

游戲流程、游戲主線以及游戲?qū)嵤┲忻恳晃粚W(xué)生扮演的角色，都是影響游戲質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，幼兒教師在開展游戲活動前，需要對其實(shí)施更精細(xì)的設(shè)計與規(guī)劃，讓繪本教學(xué)的內(nèi)涵融入游戲之中，讓游戲真正吸引到每一位幼兒。游戲設(shè)計過程中，需要首先確定教學(xué)活動的首要目標(biāo)，并根據(jù)大班幼兒具備的心理特點(diǎn)，制定更良好的游戲環(huán)境與游戲過程。其次，教師在游戲類型選擇上，需要注重繪本教學(xué)包含內(nèi)容，注重表演類以及語言表達(dá)類活動，讓游戲內(nèi)部角色更豐富，合理控制游戲難度，確保游戲可達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。游戲時間規(guī)劃過程中，教師需以繪本教學(xué)提供素材為基礎(chǔ)，合理設(shè)定游戲時間，并注重游戲的體驗(yàn)效果，更需要注重游戲后的總結(jié)，讓每一位幼兒都能表達(dá)自己的情感。

四、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，拓展閱讀空間

環(huán)境對幼兒的影響是非常重要的，要利用班級中可利用的資源創(chuàng)設(shè)適合幼兒閱讀的環(huán)境。可以營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓小朋友們在快樂的環(huán)境下閱讀學(xué)習(xí)。如，小朋友們都喜歡看動畫《喜羊羊與灰太狼》也喜歡看《熊出沒》，此時可以按照幼兒的喜好以多媒體體形式播放一些動畫視頻，通過視頻講解教學(xué)知識，指導(dǎo)他們通過多角度來發(fā)現(xiàn)和分析問題，放學(xué)后可以按照所學(xué)和所想付諸行動，深刻理解繪本故事，讓幼兒養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣。也可以在班級建立一個“小小閱讀角”，在創(chuàng)建的時候可以讓小朋友共同參與。讓他們展開想象，按照自己的想法設(shè)計外觀，通過幼兒的參與和付出，他們會更珍惜這個“小小閱讀角”。或者設(shè)計一個“班級漂流瓶”繪本閱讀，鼓勵幼兒自己尋找喜歡的繪本并帶到學(xué)校，在班級內(nèi)開展分享閱讀活動。通過分享與互換，繪本閱讀的空間就會變得更寬廣，也能欣賞到更多更優(yōu)秀的繪本作品。通過“自我分享”，讓幼兒對閱讀更加重視，也會在集體的影響下喜歡閱讀。喜歡上繪本閱讀，就會主動去探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題，并在這個過程中實(shí)現(xiàn)自主閱讀能力的有效提高。

五、自由閱讀

自由閱讀是指在日常的閱讀教學(xué)過程中，教師放任幼兒進(jìn)行自主地閱讀，不去約束幼兒所閱讀的讀物種類，不去要求幼兒進(jìn)行細(xì)讀、朗讀等，而是充分地讓幼兒去看、去說、去交流。通過幼兒自主進(jìn)行閱讀來激發(fā)幼兒的閱讀興趣，從而增強(qiáng)幼兒內(nèi)在的閱讀動機(jī)，以此來培養(yǎng)幼兒自主閱讀、喜愛閱讀的行為習(xí)慣。繪本讀物大多是以圖片為主，故事信息是以一張張圖畫的形式所展現(xiàn)的。幼兒對圖片的敏感性要高于文字，并且幼兒更喜歡向他人分享故事。因此，在進(jìn)行自由閱讀時，幼兒會更加關(guān)注繪本中圖畫的變化，從而更加準(zhǔn)確地獲得故事信息，以此來與其他的幼兒進(jìn)行故事內(nèi)容的探討和講述。通過自由閱讀不僅能夠鍛煉幼兒的觀察能力，還能夠?qū)τ變旱恼Z言表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉。

結(jié)束語

繪本閱讀教學(xué)，利用圖畫和文字形式激發(fā)幼兒的閱讀興趣，在閱讀過程中豐富情感，開闊眼界。幼兒教師通過精選繪本來打開幼兒閱讀的大門，展開巧妙的提問以培養(yǎng)他們的閱讀能力，利用創(chuàng)設(shè)環(huán)境來拓展幼兒閱讀的空間，以有效培養(yǎng)大班幼兒自主閱讀的能力。

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