淺談初中物理教學中的隱性教育

李莉

【摘要】在新課程目標改革的背景下，教師應該打破傳統教學模式的弊端，將學生放在主體地位上，鍛煉學生的思維能力。深度學習是指學生在學習過程中對所學知識積極建構，掌握知識的深刻含義，有效提升學生知識遷移的能力。在初中物理學習中，教師應該幫助學生從淺層學習走向深度主動的學習，激發學生的學習興趣，提升學生對物理知識的深刻認知，以此促進學生的綜合性發展。

【關鍵詞】淺談 初中物理教學 隱性教育

引言

在物理教學中不僅要將顯性教育安排到位，還要注意隱性教育的影響。顯性教育與隱性教育是相輔相成的，只有同等重視二者才能產生更好的教學效果，促進學生物理學科核心素養的進一步提升。

一、初中物理課本編排中蘊含的隱性教育

物理是一門對邏輯思維能力要求較高的科目，教學時講究循序漸進、由淺入深。根據教學計劃，以八年級下冊第十一章為例，先學習功的定義、功的計算，在此基礎上進一步學習做功的快慢，提出功率的概念，進而引出能量、動能、勢能、機械能等概念。再以“浮力的大小”一節為例，先讓學生體會浮力的存在，感受浮力的大小，進而討論浮力產生的原因，接下來設計實驗研究決定浮力大小的因素。物理教學體現了較強的層次性和邏輯性，這種顯性教育模式會促進隱性教育的發展，學生會在潛移默化中接受課本編排和教學計劃的影響，明確對于任何事物的學習都要從基礎開始，而后逐步增加難度，以便于接受新知識，形成邏輯體系。這在一定程度上能促使學生積極學習、善于學習、樂于學習。

二、結合學生生活經驗

物理來源于生活，又應用于生活。教師在進行教學活動時，可以從學生的生活經驗、事例出發，增強學生對理論知識的理解，選取生活中典型的案例，讓學生意識到物理知識在日常生活中的運用。指導學生運用所學到的物理知識解釋生活現象，不斷鍛煉學生的物理應用能力。初中生的生活經驗相對豐富，對日常生活的觀察也愈發細致，教師可以引導學生分析生活中常見的現象，查看生活中是否有物理知識，讓學生正確區分物理知識與其他學科的區別與聯系。在讓學生觀察生活經驗的過程中，教師需要注意學生在此過程中的情緒體驗，讓學生以積極樂觀的態度看待日常生活中的物理知識。結合日常生活中的觀察，定期進行班級分享，將自己的生活觀察案例分享給其他學生，共同探究生活觀察案例的物理知識和物理現象。教師可以定期舉辦有關物理課外活動，帶領學生走入大自然，觀察大自然中的物理知識，加深學生的記憶。如在學習“動能”一課時，教師可以利用多媒體呈現帆船航行的圖片，讓學生結合自己的理解，探討帆船前進的動力是什么。教師可以出示子彈穿過障礙物、風吹動柳枝、轉動的水輪車和風車的圖片，引出動能的概念，讓學生深入思考微風和狂風吹過柳枝的狀態以及足球和鉛球在運動時的力量，思考動能的大小與什么因素有關？之后教師可以引導學生設計實驗，探究提出的問題，對實驗數據進行分析，交流評估進而得出探究結論。課堂最后，教師可以讓學生觀察生活中不同類型的機動車限速不同，探討為什么這樣設計，加深學生對動能的應用和理解。

三、初中物理思想政治教學中蘊含的隱性教育

在初中物理教學中開展課程思政，將思想政治教育融入物理教學，注重培養學生實事求是、科學的態度與價值觀，潛移默化地對學生產生積極影響。教學中，教師可以介紹物理學家及物理學史，特別是物理學家探究物理現象、進行物理實驗的過程，給學生以啟發。例如托里拆利認為空氣有重量并且存在真空，在當時受到人們的質疑。馬德堡的市長奧托·馮·格里克為了證明托里拆利的說法是正確的，做了著名的“馬德堡半球實驗”，人們這才相信大氣與真空是共同存在的。教師在課堂上講述物理學史可以讓學生體會到，只有經歷科學的實驗探究才能說明某原理或某規律，久而久之，學生會明白進行物理探究要有嚴謹、實事求是的態度，要經過科學的論證。

四、助推實驗操作，鍛煉實踐能力

學生根據相關物理知識理論，運用正確的實驗方法，進行物理知識驗證，可以培養學生科學嚴謹的實驗態度。因此，物理實驗對學生的物理核心素養培養有重要的影響。例如：在學生學習八年級物理上冊第三章《探究凸透鏡成像規律》的過程中，教師在引導學生做相關實驗的時候，應該轉變傳統的教學模式，先讓學生自主探究，而不是直接動手進行實驗并且直白的告訴學生答案。并且在探究的過程中，教師要以積極的姿態鼓勵學生，使學生樹立自信心，敢于放心大膽地進行實驗。最后教師還要考慮學生的實際水平，通過了解學生的實際水平有的放矢地指導學生進行實驗。在學生探究凸透鏡成像規律開始之前，教師已經讓學生預習了本課的知識，因此可以先讓學生說一說自己的見解。對一些錯誤的見解，教師可以引導學生在課堂改正見解，鞏固學生對本節知識的理解。在學生有了基礎的了解之后，教師讓學生開始動手實驗，指導學生實驗過程中的一些步驟，培養學生的記錄習慣和對物理實驗謹慎的態度。在實驗完畢之后讓學生根據實驗記錄分析凸透鏡成像的規律，自己總結出實驗內容，教師可以對學生的總結報告進行檢查，幫助學生及時糾正錯誤。教師采用深度學習模式中改變了以往“填鴨式”的教學，而是讓學生自己思考問題，并且在這個過程中，不僅僅重視學生學習到的知識，還注意培養學生良好的習慣，提高了學生的建構知識的能力。

結束語

總之，在初中物理教學中，通過有效教學策略的實施，幫助學生走進物理的精彩世界，提高個人的綜合能力和科學素養，進一步推動新課改的深入實施。

參考文獻

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