淺析小學數學學困生轉化策略

蘭青

【摘要】許多學生在數學學習上有諸多困難或存在一定問題，其中有些學生就被稱為學困生。這些學生由于各種原因導致在數學學習上感到很吃力，學習成績也比較差。學生與學生之間的差距千差萬別，有的學習成績優秀，有的學習成績并不好。所以許多教師通常會因為學困生的問題而感到很困惑，不知道怎樣去幫助他們，也不知道采取怎樣的措施去提升學生的學習成績。而在當今，為了響應國家的素質教育，教師要平等對待每一位學生，無論是學困生還是成績優異的學生都要關心照顧他們。

【關鍵詞】小學數學? 學困生? 轉化策略

【正文】學困生缺乏自信心和學習熱情，并且沒有良好的學習習慣。這些學生不善言辭，害怕發言和提問，不愿意與其他朋友進行交往，時間長了就會生成自卑心理，如果在學習和日常生活中遇到挫折，更容易產生畏懼心理，喪失對學習的信心和熱愛。這樣一來學生就沒有了學習的動力，便不能學到知識不能進步。所以教師要著重關注這一點，多鼓勵學生讓他們對自己充滿信心，鼓勵他們主動與其他同學交流，在與同學相互玩耍中逐漸變得活潑開朗。

一、小學學困生轉化的意義

培養學生個體的健全個性是學校教育學生的根本目的，是為了提高學生的基本素養和綜合能力，以培養學生主動性和創新性為根本出發點，而不是為了淘汰失敗的學生為目的的。所以學校教育的根本目的之一，就是要解決學困生轉化的問題，讓學生的基本素質能夠適應社會發展要求。針對學困生的轉化還可以預防青少年犯罪，促進家庭關系和諧穩定，社會穩定，所以學困生轉化對于我們來講有不容小覷的作用。而我們要找到合適的方法幫助學困生，加快對學困生轉化的速度，讓學生對自己充滿自信。針對小學學困生的轉化還是比較容易的，由于小學生年齡尚小，并沒有懂得太多道理，可以及時指引他們向正確方向發展，及時改正不良習慣，教會他們要有正確價值觀，人生觀。培養學困生必須要堅持正面誘導，對學生講道理，不能用簡單粗暴的方式對待他們，這樣還可以拉近學生與教師之間的關系，讓師生關系變得更親切，讓學生有依靠，有安全感。

二、小學學困生轉化的措施

2.1嚴格要求，提供轉化保障

學困生意志力薄弱，在日常生活中可能會養成一些不好的行為習慣，這些不良習慣不會經常出現，但經過多次反復，這種不良習慣就會拖垮學生。所以學困生之所以經常犯錯誤，就是因為有壞習慣誘導他們。而學困生意志力薄弱就會導致他們不得不做這些事情。對于一些好的行為，他們想去做，但又沒有恒心不能堅持下來。如果學生不改掉這些壞習慣，那么轉化的工作就會難以進行。所以教師要著重培養學生的優秀學習習慣，及時糾正他們的錯誤。由于學困生沒有較強的意志力加之又只是孩子，所以離不開老師在身邊進行知道和監督。但如果在這其中學生會和老師之間發生沖突，教師要以德服人，不能使用暴力解決問題。否則會讓孩子產生逆反心理，更不利于轉化工作。

例如，五年級上冊第一課《小數乘法》，小數乘法需要背誦乘法表，更需要學生多對乘法進行練習，做相關的題目。這樣教師就可以監督學困生背誦做題等，由于學困生意志力差，而數學學習又十分枯燥，需要背誦乘法表又需要做許多題目，這就導致了學困生，對此產生厭倦，沒有興趣不想學習的問題。教師就需要及時關注他們，對他們進行鼓勵和督促，并嚴格要求這些學生必須要完成某些作業。也可以在完成之后給予學生獎勵，讓他們感受到自己努力完成任務有多快樂。

2.2進行家校配合，共同促轉

學困生的造成更多是由于家長教育的原因，所以不僅僅需要學校努力，也需要家長配合，家長更需要抽出時間陪自己的孩子，教育孩子知識。學困生在學校中處于弱勢地位，學校的各種活動通常會忽視掉學困生。而對于他們來講，要想取得更好的成績，必須要付出更多的辛苦。學校也要通過家訪電話等方式多與家長溝通，找到學生優秀的一面，與家長共同努力，增進學生的信心，幫助學困生轉化。

例如五年級上冊第五課《多邊形面積的計算》，教師可以布置一些作業，讓家長與孩子共同完成。家長與學生共同研究各種多邊形，并想辦法求出它們的面積。這樣就可以讓學生學習到更多知識也能促進家長與孩子之間的親密關系。教師也要告誡家長要耐心教導，孩子不能計算，不能打罵，要有耐心。否則不僅不利于轉化工作，甚至會適得其反，讓情況變得更加糟糕。教師們也要多關注孩子在家里的表現，及時與家長進行溝通，了解學生情緒變化和各種反應，以便能在轉化工作中做到更好。

【結束語】

總之學困生轉化工作不能一蹴而就，這是一個長期而又復雜的任務，它需要一個循序漸進的過程，需要不斷摸索，總結經驗。只有這樣才能全面抓好素質教育，提高學生的綜合素質，讓學困生的轉化工作順利進行。所以老師要對學分生多一份關愛，多一份照顧，多尊重理解他們，這些學生也一定會成長為對社會有用的人。但在教學中主要還是要激發學生的學習興趣，讓他們愛上數學，從而提高學習效果，提高課堂效率。

【參考文獻】

[1]梅明德.小學數學學困生的成因與轉化策略[J].華夏教師，2020（14）：16-17.

[2]范碧強.小學數學教學中學困生轉化的幾點措施[J].科學咨詢（教育科研），2020（05）：135.