基于高考背景下分析高中地理復習的模式

王列

【摘要】基于高考背景下，關于做好高中地理復習的教學指導，需要構建復習模式：重視圖文結合識記與復習地理基礎知識，構建地理知識體系與融會貫通分析問題，總結答題方法技巧與培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，開展地理綜合實踐與實現(xiàn)知識遷移運用，通過落實以上高中地理復習的模式，可以輔助學生提高地理復習的效果。高中地理教師要根據(jù)高考地理大綱與基本學情，針對性指導學生復習，使之學生更好掌握地理基礎知識，提高地理解題能力，提升高中地理復習成效。

【關鍵詞】高考背景;高中地理;基礎知識;融會貫通;解題方法

高中地理作為高考科目中重要的組成部分，被稱為“文科中的理科”，知識內容龐雜，涉及到多種計算，與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，具有多變性，給高中學生的學習與復習帶來了諸多的困難。通過研讀近五年的全國文綜地理部分和學業(yè)水平考試，明確地理試題的特點包括：重視考查地理基礎知識，提高了對圖文解析能力的考察，關注時代熱點、緊扣時代主題、體現(xiàn)時代性，理論聯(lián)系實際與突出地理學科的價值。基于高考背景下，做好高中地理復習的教學指導，教師要明確高中生地理學習基本情況，構建針對性的地理復習教學指導模式，突出學生復習的主體，培養(yǎng)學生思維能力與解題能力，促進學生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、重視圖文結合識記，復習地理基礎知識

地理的核心在于地圖，在高中階段學生要學會識圖、用圖和繪圖，這是地理學科最基本的技能。高中地理教材中包含各種各樣的地圖與插圖，這些都可能成為高考地理的考點或者資源，因此學生應當熟記與理解這些地圖和插圖，通過與文字內容的融合，可以更加形象、直觀地識記基礎地理知識。不論是自然地理、人文地理、區(qū)域地理的基礎知識，都要重視圖文結合識記，以此更好掌握地理事物、地理現(xiàn)象、地理規(guī)律等[1]。

例如，關于自然地理的復習，借助圖文資料，通過圖文融合，重點復習的是：地球上方位的判定，地面距離、太陽角度、晨昏線的判定與計算，板塊構造學說與地震波的辨析，氣溫曲線與降水柱狀圖的解讀（聯(lián)系地區(qū)與城市），地理圖表的解析等。關于人文地理，同樣是圖文結合識記，需要重點復習：人口的分布特點與人口遷移，城鎮(zhèn)化與城鄉(xiāng)景觀，產(chǎn)業(yè)區(qū)位因素及其變化，交通運輸布局對區(qū)域發(fā)展的影響，環(huán)境與發(fā)展問題等。地理基礎知識影響學生地理思維的形成，教師應當重點指導學生復習地理基礎知識，落實好檢查和檢測。此外，教師還要重視加強學生對地理現(xiàn)象過程的理解，近兩年高考加強了對這方面的考查，比如2021年高考地理全國甲卷的9-11題，考查珊瑚礁的形成過程，要讓學生思考地貌發(fā)育過程以及背后隱含的機理。通過做好類似教學，指導學生把握地理事物本質特征與內在聯(lián)系，運用學科思維方法與邏輯結構深入分析與恰當推理，培養(yǎng)學生“尺度-結構-時間-過程-機理”的邏輯思維脈絡。

二、構建地理知識體系，融會貫通分析問題

高中地理學習的重點是運用地理知識，分析區(qū)域、國家、地區(qū)的自然地理特征與經(jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)律，解決“是什么”“為什么”“怎么辦”的問題，比如：什么是喀斯特地貌？為什么同緯度地區(qū)的大陸兩端氣候差異巨大？如何解決經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境污染的矛盾？這些問題需要融合多種因素進行綜合分析，總結繁多冗雜的地理事實資料，結合實際情況，進而推導相關規(guī)律，解釋現(xiàn)象和解決問題。因此，這需要學生構建地理知識體系，全面復習初高中的地理知識，學會融會貫通分析問題與解決問題，才能提升高中地理復習效果[2]。

例如，教師先要指導學生做好以下方面的復習：一是全面閱讀初中地理和高中地理課本，熟悉地球地圖基礎知識、大洲大洋的經(jīng)緯度、世界主要區(qū)域和國家基本概況、我國分區(qū)地理等;二是注重將中學地理知識聯(lián)系起來，借助思維導圖構建自然地理和人文地理的體系，將兩者有機結合、融會貫通;三是根據(jù)高考地理時代性的特點，緊扣時代主題，觀察與解讀社會地理現(xiàn)象，分析社會熱點問題。比如2021年高考地理甲卷的36題，側重區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、圍繞產(chǎn)業(yè)變化、工程建設等探討四個層級問題，重點考查的是人文地理區(qū)域認知與“集聚與分散”變化相關的內容。基于此，教師要指導學生結合“粵港澳大灣區(qū)”“長三角區(qū)域經(jīng)濟一體化”“長江經(jīng)濟帶”這些熱詞，搜集地理相關資料，分析涉及的各類地理問題。

三、總結答題方法技巧，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

根據(jù)教學經(jīng)驗與問卷調查，不少高中生反映地理綜合題難答，很多答案超出自己的知識范疇，或者不能總結到位。基于類似情況，教師要重視指導學生總結地理答題方法與技巧，使其認識到地理綜合題可以學習答題模式，實際上這就是相當于數(shù)學學科的“建模”過程，根據(jù)題目建立一般模型，然后理論聯(lián)系實際，分析與解答問題。作為選拔性考試，高考地理中也有一些拓展性題目，在復習中要指導學生廣泛涉獵各類知識，重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，更好解答這類題目[3]。

例如，基于人教版高中地理教材，在分析農業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素，總體上分為自然條件與社會經(jīng)濟：自然條件有地形、土壤、水源、氣候、熱量、光照、溫差等;社會經(jīng)濟方面有人口與勞動力、市場需求、交通、政策、農業(yè)技術等。在總結這些因素后，教師指導學生分析：華北平原的小麥、東南丘陵的茶樹、新疆的瓜果與長絨棉等這些優(yōu)勢產(chǎn)區(qū)的有利條件。教師還要適當引入一些拓展性、創(chuàng)新性題目讓學生解答，如：如何理解“黃河百害，唯富一套”？這就需要學生融合區(qū)域地理、農業(yè)區(qū)位因素與區(qū)域發(fā)展等知識，分類解答此問，教師最后總結。針對近兩年高考地理大題的考查方向，教師可以總結綜合題的答題技巧：扣準主題，找準地、再究理，明確指向，由表及里，標明觀點見地。

四、開展地理綜合實踐，實現(xiàn)知識遷移運用

高中地理學科核心素養(yǎng)中，提出發(fā)展學生地理實踐力等核心素養(yǎng);高考地理的試題背景材料中，絕大部分都采用真實的地理材料，更親近自然與接近社會，考查學生理論聯(lián)系實際分析問題的能力，還有不少省份試卷具有地域特色。根據(jù)以上背景，教師平時應當多讓學生解答真實地理背景的試題，還要組織開展地理綜合實踐活動，促進學生實現(xiàn)知識遷移運用。

例如，2017年高考全國I卷文綜地理部分，第一個選擇題的背景就是城市街道兩側綠化隔離帶的景觀，之前綠化帶景觀郁郁蔥蔥、修剪齊整，近年來綠化帶雜樹叢生、灌木凌亂。類似的背景資料很難在過往的書本上獲得，只有通過開展地理綜合實踐，指導學生多觀察生活，注意運用所學知識分析現(xiàn)象，才能為高考做好充分準備，取得更好的成績。

結束語：

綜上所述，基于高考背景下，要構建高中地理復習模式，指導學生更好地復習高中地理知識，在高考地理中取得優(yōu)異成績，教師應當根據(jù)新課標的教育理念，重視引導學生自主復習與合作復習，突出學生復習的主體，教授學生地理復習的方法與技巧，指導學生理論聯(lián)系實際，從而更好提高地理復習的效率。

參考文獻：

[1]龍飛.高考背景下高中地理教學策略研究[J].試題與研究：高考版，2018（27）：28.

[2]周興華.基于地理學科思想的教材結構分析——以高中地理《必修2》為例[D].四川師范大學，2016.

[3]丁文霄.核心素養(yǎng)背景下高中地理高考復習有效策略研究[J].科學咨詢，2019（37）：136.