豐富初中數學課堂，創新初中數學教學方法

盧全

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，在初中數學教學當中教師也更應該注重不斷的創新自身的教學方式，進而使得課堂的教學內容更加的豐富，使得學生能夠積極地投入到課堂的學習當中，不斷的提高學生的數學思維能力和解題能力，使得學生能夠靈活地運用數學知識來解決各種問題，以此來提高初中數學的整體教學質量，而教師應該結合實際的教學內容來選擇不同的教學方式，對原有的數學教學方法進行積極的創新。基于此，本文針對初中數學教學進行了概述，并提出了創新初中數學教學方法的策略。

【關鍵詞】初中數學;創新教學;策略

引言

在初中的教學過程當中會有很多數學知識具有一定的抽象性，而學生在學習的過程當中，需要有一定的難度，需要學生具有較強的抽象思維能力才能深入的理解數學知識，而每個學生對于數學的學習水平有著一定的差異性，所以導致有的學生并不能深入的去理解數學知識，為了有效地提高每個學生的數學學習水平，教師應該積極的創新教學方法，豐富初中的課堂教學，進而使得學生來自身的學習水平上得到相應的提升，因此在初中的數學教學過程當中，需要教師不斷的總結經驗，反思自己在教學當中的不足之處，進而才能做到針對性的創新我改進教學策略，以此來提升小學數學的教學效果。

一、初中數學教學的概述

數學學科在初中的教學階段是一門主要的課程，而初中的數學主要是研究的就是一些數量關系和空間結構，但是初中的數學知識具有較強的抽象性和邏輯性，并且在初中的教學當中會發現課本當中有很多數學知識都和日常的生活有著緊密的聯系 ，更加強調數學知識的實用性，來提高學生的數學核心素養。初中屬于義務教育的階段，因此教師在實際的教學過程當中，應該充分地遵循新課程改革的要求，并且認真地貫徹落實素質教育，使得學生能夠在學習當中得到全面的發展，進而為學生后期的學習奠定良好的基礎。在教學的過程當中，教師也應該充分的尊重學生的主體地位，從學生的實際學習需求出發來制定相應的教學計劃不斷的創新教學方式，改善傳統教學當中存在的問題，注重學生的整個學習過程，而不要只注重學生的學習結果。

二、創新初中數學教學的策略

（一）提高學生的課堂參與度

在初中數學教學當中，教師不僅要注重理論知識的教學，還要注重開展一定的實踐活動，使得學生能夠將所學到的數學知識靈活的運用在解決問題當中，以此來提高學生的解決問題的能力，幫助學生在實踐活動當中能夠鞏固和復習所學的數學知識，加深學生對數學知識的理解開展相應的實踐活動，不僅可以鍛煉學生的思維能力，還可以提高學生的解題能力，所以教師應該結合實際的教學內容來設置不同的實踐活動，進而有效的提升學生的課堂參與度[1]。在學生進行實踐活動的過程當中，教師也應該充分地做出正確的引導，以此來提高學生的數學學習水平，比如在學習“一元一次方程”的過程當中，教師可以結合自己班級當中課桌所用到的木料，來給出學生一定的木料，讓學生來計算出這些木料能夠制作多少張的課桌。再比如，在學習到“概率和頻率”相關的知識點時，教師可以設置一些實踐活動，這需要教師提前準備好一個不透明的盒子，在其中放幾個不同顏色的小球，讓班級的學生取出小球再放回去，并為學生劃分相應的學習小組，讓學生來預測出分別取到球的顏色，來計算出抽到三種顏色，小球的概率分別是多少。在實踐活動結束之后可以讓學生去通過實踐來驗證自己的計算結果是否正確，這樣的課堂實踐活動使得學生能夠對數學的概念有更為深刻的理解，同時還可以有效的提高學生的課堂參與度，進而提高課堂的教學效果。

（二）使用多媒體教學設備開展教學

初中的數學知識本身具有較強的抽象性和邏輯性，因此在教學的過程當中需要讓學生充分的發揮自身的思維能力，進而使得學生能夠深入的理解數學的知識點，在教學過程當中教師如果采取傳統的教學方式，很可能導致學生的學習興趣下降，因此為了有效地調動學生學習的積極性，教師可以在課堂教學當中積極地激發學生學習的興趣，學生才會對課堂的數學學習產生一定的動力，積極地投入到課堂學習當中。在實際的教學過程當中，多媒體教學設備已經被廣泛的應用到教育行業，可以有效地輔助課堂的教學，并且還可以調動學生的學習熱情。在學習到“旋轉對稱圖形和中心對稱圖形”這一節相關的內容時，因為初中生的立體思維能力和抽象思維能力水平較差，很難在腦海當中去還原整個旋轉的過程。這時教師可以借助多媒體教學設備來為學生展示圖形的動態旋轉過程，使得學生能夠生動形象的觀察到變化過程，因而對于數學知識有更為直觀的了解，提高了課堂的教學效率，還可以采用多媒體教學設備來活躍課堂的教學氛圍，使得學生能夠對數學的學習有自信心。

（三）采用小組合作的方式引導學生自主的探究

當充分的調動了學生的學習積極性之后，教師應該充分的利用學生的這份積極性來讓學生積極地參與到課堂的自主探究活動當中，進而有效地發揮學生在學習當中的主體地位，這時教師可以利用小組合作的教學方式來積極的引導學生自主的探究，使得學生在探究中能夠深入的了解數學知識。小組合作探究學習方法在教學當中已經被充分的應用，取得了良好的教學效果，所以在初中的教學過程當中，教師也應該積極地應用小組合作的方式，使得學生能夠通過合作交流和探討，來充分學生的優勢，激活學生的思維能力，使得學生的思維得到發散[2]。比如在學習“函數”的相關知識點時，教師為學生劃分小組，讓學生說出在生活當中有哪些是使用正比例函數例子，學生在討論的過程當中，需要教師作出正確的引導使得學生能夠有一個正確的思考方向，幫助學生來自主的合作探究實現學生思維之間的碰撞，做到優勢互補，提高學生的學習能力。

結束語

作為初中數學教師應該不擔創新教學，還要不斷的完善課堂的教學環節，使得學生能夠對數學學習產生濃厚的興趣，并且自主的投入到課堂的探究學習當中，進而提高學生的實際學習水平，實現初中數學的高效教學。

參考文獻

[1]山東省濟寧經開區疃里鎮第三中學 崔永華. 豐富初中數學課堂，創新初中數學教學方法[N]. 科學導報，2021-09-14（B03）.

[2]伍風華.豐富初中數學課堂，創新初中數學教學方法[J].新課程，2021（29）：178.