小學數學高效課堂構建研究

李景鳳

摘要：隨著新課改的不斷推進，全面的推進小學數學高效課堂的構建，已經成為每一名小學數學教師優化課堂教學組織形式、激發學生學習興趣和提升教學效益的主動選擇。本文將結合筆者的經驗積累，就小學數學高效課堂構建的對策進行討論和研究，還希望可以取得拋磚引玉的效果，更好的服務學生在數學課堂的學習，促進每個學生數學能力和素養的有效化培養。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;構建;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-417

從目前的高效課堂構建的基本情況來看，課堂教學中還存在不少的問題，且這些問題存在于數學課堂教學的各個流程、各個環節和各個模塊之中，需要小學數學教師積極地結合這些問題，全面的聯合其他優秀的教師同行探索和研究有效地解決對策和方法，進而在不懈的努力和積極地實踐教學中來總結有效開展數學課堂教學的經驗和對策。以更為有效地推進小學數學教學的不斷改進和優化，從而真正實現課堂的高效教學實施，為每個小學生在課堂更為有效的開展數學學習鋪路架橋。

一、實現合作學習，碰撞智慧火花

小學數學教師結合當前數學課堂教學中存在的滿堂說教、滿堂灌輸等突出問題，積極地通過引入和倡導合作學習，來進一步構建開放式、互動式和探究性的數學課堂教學，以讓學生在自由開放的環境下開展更為全面化的討論，從而在討論中激發學生思維，鼓勵學生更為全面的開展思考和討論，有效地促進學生碰撞智慧的火花。例如，在教學《長方形和正方形的面積》計算后，設計這樣一個教學環節：王老師家廚房的瓷磚壞了一塊，準備去瓷磚店配一塊，誰能幫老師想個辦法？學生說道：買一塊補上去。“該買多大的呢？”學生開始議論開來，有的說，如果是長方形的，要量出它的長和寬;有的說，如果是正方形的，只要量出它的一邊長即可;“老師家的瓷磚是正方形的，可是店里同款的正方形瓷磚已經賣完了，只有長方形的瓷磚怎么辦呢？”這樣讓學生在交流中相互啟發，在對話中獲得成長，同時也在潛移默化中讓學生明白學習是為生活服務的。

二、組織豐富活動，強化任務驅動

小學數學教師積極地結合學生參與積極性不高、興趣不足、求知欲望不強等突出問題，合理科學的在數學課堂教學實施的各個模塊和模塊引入各種契合教學主題、具有較強趣味性的游戲活動，并在游戲活動中引導學生對特定的任務進行研究、探索和思考，真正的借助豐富化和趣味化的游戲活動來充分的激發學生的參與熱情和參與活力，進而實現課堂教學效益和質量的不斷提升。例如，以學習《條形統計圖》內容為例，教師可以組織開展學生情況調查統計活動。教師可以為每個小組設計具體的任務，如小組A負責調查學生的興趣、愛好，小組B負責調查學生的身高、體重等等，之后，讓每個小組的人員合理分工，分別負責調查、數據匯總，并一起繪制相應的條形統計圖，讓學生在具體的活動中充分的參與進來，積極地結合本小組的任務開展動手實踐，教師則要積極地引導學生進行活動成果的分享和交流，更好的發揮游戲活動的應用價值和效益，促進學生高質量開展數學基礎知識內容的學習。當然，要想開展高質量的活動，則需要教師精心挑選活動主題，合理設計活動流程，有效進行活動組織，科學進行活動評價，繼而有效的借助活動激發學生的學習活力，進一步加深學生對相應數學基礎知識內容的學習。

三、轉變師生角色，促進學習升華

小學數學教師針對師生角色錯位、職能履行不暢等突出問題，積極地結合新課改的教學要求全面的轉變師生角色，并更為有效地實現師生聯動，給予學生更加全面化的學習引導，從而在師生聯動中促進學生數學學習效率的不斷躍升。例如，在教學《扇形統計圖》時，教師可以試試師生互評。對于教師，要認真對每個學生在課堂的學習情況進行評價。如對學生A，其在學習中對扇形統計圖的引入意義、數據讀取等內容有了較為深入的了解，這一點值得表揚，但是對扇形統計圖的繪制方法把握不是很全面，這一點需要在評價中提出改進的策略，以更好的補足學習中的短板。對于學生，要對教師在課堂教學組織情況進行評價。如學生A評價教師稱：老師在課堂上能夠積極地和我們進行互動交流，并充分聆聽我們的心聲，這一點很好，讓大家感覺到老師的用心，但是在課堂講解過程中存在進度過快、對某些知識點一筆帶過的問題，使得大家在學習上存在“跟不上”的問題，需要教師進行改進。這樣在師生互評中促進學生學習的升華和教師教學的升華。

綜上所述，積極地在新課改視角下推進小學數學高效課堂的構建，既是新課改新教學形態下數學課堂教學的基本要求，也是小學數學教師優化課堂教學組織形式，提升課堂教學質量的妙招和法寶。每一名小學數學教師都要進一步強化認識，真正的借助良方妙藥來全面的推進“融學課堂”視角下小學數學高效課堂的構建，讓學生在課堂的學習更加的有效化。

參考文獻

[1]高嵐.小學數學課堂中提高小組合作學習有效性的策略[J].求學，2021（31）：31-32.

[2]肖凡.構建生本教育課堂教學模式，打造小學數學高效課堂[J].求學，2021（28）：19-20.