探析小學語文高段教學策略的創(chuàng)新與實踐

李瑤

摘要：在不斷更新的教育步伐下，只有不斷充實學科內知識，才能使得師生的生學習生活充滿活力，否則就會顯得十分的僵硬。伴隨著國家的教育改革，當下很多教育培訓機構的生存方式也發(fā)生了很大的改變。因此，在當下的時代背景下，教育首先應該轉變教學觀念。語文課程本身就是一門國家資產(chǎn)性學科，是在時代的不斷沉淀下產(chǎn)生，在學生的發(fā)展道路上影響著學生的價值觀的培養(yǎng)。因此，教師在講課的過程中，需要及時跟緊時代的腳步，在創(chuàng)新的教學方式中不斷提升文化知識，最終使得學生能夠得到更為良好的發(fā)展資源。

關鍵詞：小學語文;高段教學策略;創(chuàng)新與實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-432

前言

在國家人才需求方面有很多的要求，很多教育平臺為了能夠達到相關的培訓原則，紛紛完善教學方法并及時更新理念，進而促使他們在迎合教育的發(fā)展道路上不斷完善教學制度。因此，在小學語文的教學過程中，不僅僅需要教師結合學生的具體情況制定教學方案，還需要教師在綜合學生的發(fā)展空間上進行實踐性教學，最終為其他的學科性教學奠定良好的基礎。因此，開展創(chuàng)新型教學策略對于小學生的發(fā)展過程有著很大的促進作用。

1高段語文教學的意義

1.1激發(fā)學生對語文的感知力

教育機構是祖國培養(yǎng)社會性人才的主要手段，國家在開展各學科的過程中通常會考慮學生的具體發(fā)展狀況，在不斷更新教學方法的過程中找到適合學生發(fā)展的教學策略，輔助學生在學習的過程中真正的有所收獲。此外，語文這門學科對于任何階段的學生而言都非常重要，教師只有在不斷增強學生的訊息興趣才能有效的促使學生主動接受教學，通過高段的教學手段，促進學生的學習主動性，讓學生通過現(xiàn)代化的信息手段逐步了解知識點，進而促使學生在主動學習的過程中感知知識的樂趣，為學生的發(fā)展創(chuàng)造一定的學科型基礎。

1.2凸顯學生的主體地位

在我國的教育背景下，教師對于學生的輔導通常是采用灌輸式教學，學生一直都是處于被動狀態(tài)的去接受知識，這樣會使得學生失去對知識的渴望，進而逐步產(chǎn)生情緒性學習的狀態(tài)，最終嚴重影響學生的學習效率。因此，教師在開展教學活動的過程中，應該主動將學生的知識點進行穿插，結合多媒體技術向學生展示，讓學生主動探索相關知識，同時還可以通過對知識點提問的方式讓學生主動思考，從而使得學生能夠主動將知識點運用于實際生活中，通過對學生學習地位的展示，從分發(fā)揮學生的學習主觀性，在不斷積極引導的過程中促進學生的全面發(fā)展。

2高段教學的創(chuàng)新與實踐性策略

2.1培養(yǎng)學生的個性化思維

在語文的教育體系中，閱讀性教學是整個學習系統(tǒng)的關鍵，教師只有充分保障學生的教學質量，才能有效的發(fā)揮出素質教育的根本性原則。在小學語文的教學活動中，應該著重強調學科的基礎性知識，逐步引導學生自主完成小組學習策略，讓學生充分接觸到語文知識點的關鍵，并主動接受課本知識。同時，在學生閱讀的過程中，應該培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思考角度，例如，在《草船借箭》的歷史故事的講解過程中，教師可以結合引導性問題，促使學生自主發(fā)揮想象。如“草船借箭利用了什么樣的生活原理？”;“曹操勝利的關鍵因素是因為他的多疑性格嗎？”這樣的自主思考下教學過程中，迫使學生通過自己主動的思考不斷訓練思維，進而養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.2教學與實踐相結合

實踐類教學是整個教學計劃中不可忽視的一個關鍵點，想要促進語文教學的發(fā)展，就需要教師在提高教學質量的過程中不斷培養(yǎng)學生的應用能力，促使學生在吸收知識點的過程中還能主動拓展。需要重視的是，在全面探索教學策略的過程中，需要教師明確實踐過程的重要性以及 實踐目的，為深入了解相關的知識點做好相應的準備。

例如，教師在講解《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇文章時，教師首先可以引導學生對于“童年趣事”的想象與討論，在保障每位學生都積極參與的條件下敘說自己的童年故事。在學生產(chǎn)生濃烈的學習興趣時，教師可以積極引導學生模仿課文的描寫手段展示自己的童年趣事。在整個實踐的過程中，通過以具體的生活細節(jié)為情感鋪墊，促進學生能夠得到創(chuàng)新性發(fā)展。

2.3多媒體教學，豐富課堂內容

由于語文教學通常較為枯燥，教師在授課的過程中借助多教學設備在一定程度上能夠及時活躍課堂興趣，為學生的學習提供良好的學習環(huán)境。在引導學生學習基礎知識的前提下，促進學生的學科知識融合度，教師在講解的過程中借助多媒體的展示功能將知識點細化，為學生的發(fā)展提供相應的支持以及保障。

例如在對《月光曲》的講解過程中，大部分學生由于缺乏這方面的知識，并不能深刻的體會到課本中的具體內容，因此，教師可以在課堂上播放《月光曲》的曲子，通過視頻學習的方式讓學生主動觀看以及聆聽的方式促使學生能夠與之共鳴，進而為學生的理解能力提供一定的保障。

總結

語文教學策略與實踐活動是密不可分的整體，教師在教育活動中主動將知識與生活具體化，高度重視學生的教學實踐以及創(chuàng)新力度，并通過特殊的教學策略為學生創(chuàng)造更為良好的學習氛圍，進而為學生的發(fā)展提供相應的基礎。在實施科學化教學的過程中，教師的思想觀念是學生發(fā)展的關鍵因素之一，教學策略的創(chuàng)新與實踐成為了首要的發(fā)展途徑。

參考文獻

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