小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

尖安拉姆

摘要：在現(xiàn)代社會(huì)，能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)成為當(dāng)今教學(xué)的主要目標(biāo)，在這樣的情況下，如何全面培養(yǎng)學(xué)生的語言能力越發(fā)成為教師需要思考的問題。寫作是以文字為載體傳遞信息和表達(dá)情感的一種方式。與其他語言能力相比，寫作是學(xué)生接觸較晚的表達(dá)方式，也是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。提升學(xué)生的寫作能力，不僅需要教師重視學(xué)生寫作素材的積累，也需要教師利用各種方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教授學(xué)生實(shí)用的寫作技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);學(xué)生寫作能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-473

引言

小學(xué)是學(xué)生成長發(fā)展的初級(jí)階段，也是其各項(xiàng)能力、意識(shí)形成的黃金階段。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不能只將注意力集中在教材教學(xué)上，只注重提高學(xué)生的成績，而是要側(cè)重學(xué)生意識(shí)及能力的發(fā)展。寫作教學(xué)對于學(xué)生綜合能力的形成具有十分重要的作用。在寫作訓(xùn)練中，學(xué)生的表達(dá)能力、理解能力都能夠得到有效鍛煉。對此，教師需要對寫作教學(xué)進(jìn)行高度關(guān)注。

一、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。只有積累大量的閱讀素材，學(xué)生在寫作時(shí)才會(huì)有內(nèi)容可寫，才會(huì)知道如何去寫。對于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，寫作的難度與要求并不高，也并不嚴(yán)格。在選擇閱讀素材時(shí)，教師可將重點(diǎn)放在繪本類圖書。例如，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生了解繪本中的故事，然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的記憶重新描述這一故事，以此讓學(xué)生感受到寫作的邏輯，了解應(yīng)該按照什么樣的方式描述一件事情，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。如果學(xué)生能力較高的話，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解重新賦予繪本中圖片新的內(nèi)容，講述一個(gè)新的故事，在循序漸進(jìn)的狀態(tài)下，提高其寫作能力。

二、從范文中學(xué)習(xí)寫作方法

語文教師在閱讀課堂上，不僅需要鼓勵(lì)學(xué)生在日常的閱讀過程中積累素材，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過分析全文，學(xué)習(xí)寫作的方法。在閱讀范文時(shí)，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生共同精讀文章，分析文中作者使用的寫作手法，幫助學(xué)生體會(huì)文學(xué)的魅力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生通過精讀課文可以發(fā)現(xiàn)文章的獨(dú)到之處，學(xué)習(xí)作者優(yōu)秀的寫作技巧。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的優(yōu)秀文章時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)探討寫景文章的要點(diǎn)。教師可以對寫景文章進(jìn)行分析，得出文章創(chuàng)作的順序依據(jù)。大部分寫景文章都會(huì)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生觀察文章內(nèi)描述的地點(diǎn)與景物特點(diǎn)。學(xué)生在進(jìn)行了景物分析后，可以對文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，明確文章的結(jié)構(gòu)是否為“總分總”。在日常的閱讀訓(xùn)練過程中，教師也可以向?qū)W生傳授文章的寫作技巧，鼓勵(lì)學(xué)生將寫作技巧運(yùn)用到日常到創(chuàng)作過程中。比如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時(shí)，教師可以將全班學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)小組成員互相交流。教師需要為學(xué)生詳細(xì)分析文章的寫作順序，其中描寫的景物特點(diǎn)等等。通過教師的分析，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到新的寫作方法，然后教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的寫作方式，提升學(xué)生的寫作能力。除此之外，教師還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，學(xué)生也需要注意文章當(dāng)中的寫作技巧，可以統(tǒng)一梳理，然后應(yīng)用在自己的作文中。

三、采用靈活教學(xué)方式，激勵(lì)學(xué)生的寫作情感

因?yàn)槟挲g的限制，很多小學(xué)生的語言基礎(chǔ)能力較為薄弱。他們在寫作時(shí)常常會(huì)照搬作文書或者網(wǎng)絡(luò)上的一些內(nèi)容，這樣的寫作過程難以幫助學(xué)生真正學(xué)會(huì)寫作。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作態(tài)度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作的重要性。教師要激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到正確的學(xué)習(xí)方法。之后，借助多媒體教學(xué)手段，通過各種先進(jìn)的教育方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在作文寫作過程中，適當(dāng)?shù)厝谌胍恍狳c(diǎn)問題。結(jié)合靈活化教學(xué)方式，幫助學(xué)生積極投入寫作。例如，《只有一個(gè)地球》這篇文章運(yùn)用了大量的篇幅描寫了地球的景象以及地球在宇宙中的地位，闡述了地球的基本資源，描寫了地球?qū)θ祟惿娴闹匾浴Ｔ谕瓿烧n堂知識(shí)的講解之后，學(xué)生大多理解了地球的基本狀況。此時(shí)教師可以讓學(xué)生以“保護(hù)環(huán)境”為主題，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。學(xué)生在寫作時(shí)大多顯得較為活躍，他們通過《只有一個(gè)地球》展開豐富的聯(lián)想。為增強(qiáng)學(xué)生對于環(huán)境狀況的認(rèn)識(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示一些資料，如我國的國土面積、我國人均擁有的水資源量、我國各種珍稀動(dòng)物的現(xiàn)狀等。通過這些視頻或者圖片的展示，加強(qiáng)學(xué)生對于地球資源的了解。在情景模式創(chuàng)設(shè)過程中，學(xué)生的寫作思路被教師成功地激發(fā)出來，他們的寫作訓(xùn)練過程也變得較為靈活。教師在教學(xué)時(shí)要盡可能地結(jié)合靈活的教學(xué)方式，給予學(xué)生新的寫作感受，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

四、重視微寫作，加強(qiáng)寫作練習(xí)

在日常教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置多層次的寫作任務(wù)。其中，日記是最主要的形式。在布置日記作業(yè)時(shí)，為減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教師可以只向?qū)W生提出簡單的要求，如字?jǐn)?shù)要求為一百到二百字，在五到十分鐘內(nèi)完成。而在日常的閱讀活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生以批注的方法閱讀。批注閱讀培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的步驟主要有兩個(gè)：一是畫出精彩句子，寫出簡注;二是將自己的感想作為尾注寫在文章之后。通過寫日記和批注式閱讀的訓(xùn)練，教師能有效地開展微寫作活動(dòng)，利用碎片化時(shí)間提高學(xué)生的寫作能力。

結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造更多的讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)的機(jī)會(huì)，在長期的培訓(xùn)和積累中增長學(xué)生的寫作見識(shí)，拓寬學(xué)生寫作的知識(shí)面，讓學(xué)生的寫作技巧不斷提高。教師在教學(xué)中也要不斷探索科學(xué)的教學(xué)方法，總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生學(xué)到更多的寫作知識(shí)。

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