探析初中英語閱讀教學策略

周福蓮

摘要：對于每個人來說，閱讀是獲取信息的重要手段之一，也是學習過程中必不可少的一個階段。對于學習英語的人來說，能夠順利地閱讀英文文章并獲得自己想要了解的信息是自己的迫切需求，正因如此，閱讀一直都是英語教學中的重點，而中學階段是學生學習英語的一個非常重要的時期，良好的閱讀教育對學生提升英語技能不可或缺?；诖耍瑸榱颂岣邔W生的閱讀能力，本文對初中英語閱讀教學策略進行了詳細地探析。

關鍵詞：初中教育;英語;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-141

從初中無數次的考試測驗中可以得出結論：閱讀能力高的學生在英語考試中閱讀理解和寫作中的分數往往較高，整體的英語成績也自然不會低，而閱讀能力低的學生在英語成績方面相對就沒有那么理想。由此可見，閱讀能力的提高已經成為了學生英語學習過程中的重中之重，教師應該努力探索出高效的英語閱讀教學方法，加強學生的英語閱讀能力，并以此為紐帶，提高學生的口語和寫作能力。

一、利用信息技術，豐富學生的閱讀途徑

目前，除了考試練題之外，許多中學生幾乎沒有提高自己英語閱讀能力的途徑。面對這種情況，教師應該考慮到學生實際生活中能夠接觸到的信息渠道，分析學生課余時間利用方面的問題，找到提升學生閱讀能力的方便又有效的途徑，并合理運用其來幫助學生提高自己?，F代社會高度信息化，互聯網、信息技術將世界相連，讓人們能夠無視時間和空間的限制獲取信息，了解到更加廣闊的世界，因此教師可以用信息技術來豐富學生的閱讀途徑。

學生在空閑時間對外界知識充滿了好奇，因此教師可以讓學生充分利用各種信息設備，多學習課外英文閱讀材料，密切關注文章的含義，提高自己的英語閱讀能力。例如，教師可以讓學生在課余、假期時間閱讀《Harry Potter》，這本書簡單易懂，不僅基本符合學生當前的能力水準，其出色的故事情節也能提高學生的學習興趣，但為了防止學生假借學習的名義娛樂，教師還應該定期檢查學生的閱讀任務，遵從四“W”即”When”、“Where”、“Who”、“What”的原則，查驗學生是否仔細閱讀。教師也可以提前和家長溝通，讓家長在課后監督學生的英語閱讀學習，確保學生真正把時間花在學習上。

二、采用分層教學法，提高學生閱讀能力

學生與學生之間的能力水平存在差異，在此基礎上，教師可以采用分層閱讀的方法，根據學生水平的差異選擇適合各個層次學生能力水平的閱讀教學方法。因此，教師要充分了解到學生的實際閱讀水平，對于一些成績不錯、基礎牢固的學生，教師要讓這些學生多學習閱讀材料中的語言應用，提高自己的寫作能力。對于一些成績中等的學生，教師應該教會這些學生去尋找材料中的關鍵點，按照步驟掌握文章內容。對于一些成績較差，基礎薄弱的學生，教師可以將一些簡單的英語對話片段作為閱讀材料提供給學生，例如“What the matter with you？”、“I have to finish the report.”之類的簡單對話，讓學生了解到基本的句式結構和單詞，為學生的英語學習打好基礎。教師可以根據學生的能力層次設計出相應的問題引導學生，需要注意的是，教師在設計問題時，應根據學生的水平設計多層次的問題，以激發學生的學習主動性，促進學生自主學習和思維能力。

三、準備教案設計，系統訓練學生的閱讀

學生學習有自己的學習節奏，教師教學應該也要有自己的教學的節奏。因此，為了能夠充分利用課堂時間和教學資源，教師在課前應該準備好自己上課要講的內容，規劃好課堂計劃。在新課程教育改革的背景下，教師必須學會教案設計，讓學生按照教師準備的計劃，一步一步地學習下去，讓學生在學習過程中走的每一步中都有意義，都能夠得到充足的信心，深刻理解和掌握詞匯意義和句子結構知識，提高自己的英語閱讀水平。

教師應該在課前就準備好教案設計，在教學時按照計劃展開。例如，當教師在為學生講解《Do you want to watch a game show》的閱讀部分時，教師可以在課前為學生準備好導學案，寫下學生需要掌握的單詞、短語和句型，讓學生在閱讀過程中注意這些重點。教案中還應該涉及到學生應該掌握的閱讀技巧，教師在進行閱讀教學的時，可以采用引導的方式，教導學生如何分辨出材料中的主要部分和次要部分，查找關鍵信息，以便學生能夠順利閱讀文本并理解文本的含義，讓學生高效又正確地解答問題。此外，教師還可以在教案中提前思考出一些與本章節教學內容相關的知識點，讓學生從本篇內容的學習拓展到更多，讓學生學習新知識的同時，還可以鞏固之前的知識，“喜新不厭舊”，增加學生的英語知識積累。這還可以幫助學生學會自主學習，提高學生的學習效率。

綜上所述，英語初中階段的閱讀教學是一個非常復雜而重要的過程。每一位英語教師不僅要為學生的閱讀訓練提供正確的指導，還要注意避免操之過急，要循序漸進，充分結合學生的實際情況，探索出高效的英語閱讀教學方法，最大限度地激發學生的學習自主性，提高學生的英語水平，同時為學生未來的應用打下堅實的基礎。

參考文獻

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[2]于耀.閱讀教學——英語教學的靈魂——初中英語閱讀策略探索[J].新課程，2020（52）：145.