淺談STEAM教育理念下的小學美術(shù)課堂多元學科融合研究

王玨

摘要：隨著教育改革不斷深入，如何能夠?qū)W生進行更為綜合性的教育成為了當前社會比較關(guān)注的問題，新課標對各學科的教育也提出了一定的指導，希望能夠找出更有利于激發(fā)學生思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力的路徑，本文以小學美術(shù)為研究對象，借助于STEAM教育理念來探索如何將小學美術(shù)與其他學科融合，促進學生綜合素養(yǎng)提升。

關(guān)鍵詞：STEAM理念;美術(shù)課堂;多元學科融合

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-211

STEAM教育理念是基于多元學科融合所產(chǎn)生的新型教育理念，鼓勵提升學生綜合素質(zhì)和綜合能力，當前在教育界也備受關(guān)注和歡迎，具體而言是指科學Science、技術(shù)Technology、工程Engineering、藝術(shù)Art、數(shù)學Mathematics）。美術(shù)教育對于其他學科來說并不是獨立存在的個體，而是一個可以搭建各學科融合的橋梁，因此如何綜合其他多元學科實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)提升值得研究。

一、美術(shù)實施多元學科融合的可行性探討

赫爾巴特在研究理論中提出了綜合課程理論，他認為在教育界應當建立一個整體性的教學任務(wù)、教學體系，這為多元學科的融合奠定了理論基礎(chǔ)。同時人本主義思想也強化了教育培養(yǎng)學生主動性、創(chuàng)造性的價值。由此可以看出，學科融合使人類發(fā)展、知識結(jié)構(gòu)豐富的必然途徑，教育理念應當鼓勵這種學科之間的交流與融合。STEAM教育理念下，各學科之間的融合成為了可能，既考慮到了美術(shù)學科的專業(yè)性，獨特性，同時也讓多元學科之間建立了橫向關(guān)系，相關(guān)支撐、相互補充，共同發(fā)展，有利于學生綜合思維的開拓以及綜合能力的提升，也為美術(shù)學科教學質(zhì)量提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、STEAM理念下小學美術(shù)與多元學科融合的實施

創(chuàng)新是當前教育推崇的教育理念，美術(shù)與其他學科的融合也是素質(zhì)教育的要求與時代發(fā)展的趨勢，本文嘗試借助于STEAM理念來思考如何將美術(shù)與其他學科進行融合，希望可以豐富美術(shù)課程教育價值，激發(fā)學生美術(shù)學習興趣，同時又助力學生綜合素質(zhì)的提升。

（一）美術(shù)與音樂

美術(shù)學科和音樂學科同屬于提升學生審美能力的學科，二者的融合屬于藝術(shù)之間的交流。音樂學科富有強烈的情感可以讓人們感受到美，聆聽美妙的聲音，因而如果能夠?qū)⒁魳方逃诤系矫佬g(shù)學科當中就可以很好地調(diào)動學生學習興趣，在聆聽中感受“美”好。例如，在《會變的線條》章節(jié)教學中，老師可以提前篩選一些動人的旋律，讓學生根據(jù)不同的旋律來進行線條的描述，從而提升他們對于旋律、對于線條的感悟，提升藝術(shù)品位。

（二）美術(shù)與語文

美術(shù)和語文看似使兩個不同的學科，但是如果能夠?qū)崿F(xiàn)融合也會起到更為美妙的效果。因而在美術(shù)學科如果能夠融合語文因素，那么就可以更好的刺激學生的想象力，讓他們能夠感受到美術(shù)學科中的人文情懷和文化魅力。例如，在《望廬山瀑布》章節(jié)教學中，可以讓學生感受這首古詩，然后通過朗讀和其他音頻配合來體會其中的意境，感受廬山得有的風光，然后在用筆去描繪這樣一個畫面，從而激發(fā)學生的思考能力、想象能力、表達能力以及創(chuàng)新能力。

（三）美術(shù)與數(shù)學

美術(shù)屬于藝術(shù)學科，數(shù)學屬于理科。但是一柔一剛的融合反而會更有利于學生綜合素質(zhì)的提升。例如，利用數(shù)學中的思維能力來培養(yǎng)學生美術(shù)學科中的幾何圖形意識，讓他們學會利用幾何圖形來進行創(chuàng)作，讓美術(shù)作品更具立體感覺。例如，在《多姿多彩的靠墊》教學中，可以讓學生分析其中的各種幾何圖形，然后利用數(shù)學知識來分析他們之間的關(guān)系以及特點，然后再將這種理念運用于繪畫當中，從而更好地展現(xiàn)這種多姿多彩，促進學生創(chuàng)新思維與審美能力的同步提升。

（四）美術(shù)與思品

任何學科都可以和思想品德學科融合，這是技能與思想的融合，有利于提升學生的道德情操和審美標準。思品課程的開設(shè)就是為了讓學生情感得以豐富，樹立正確的人生觀、價值觀，最終實現(xiàn)綜合能力的提升，因此二者融合可以更好的讓學生在掌握技能同時德行同步提升。例如，在《神州風采》的章節(jié)教學中，可以讓學生先去了解我國的名勝古跡、歷史發(fā)展、文物狀況以及各民族風俗習慣，從而讓他們感受神州大地的無限風采，從而激發(fā)他們對于祖國的熱愛，同時在讓他們利用美術(shù)的技能去將這種風采能夠延續(xù)與發(fā)揚。

（五）美術(shù)與科學

科學是為了提升學生的探索能力、思考能力，利用科學的眼光看待生活中的事物，讓他們善于發(fā)現(xiàn)、善于觀察，而美術(shù)又是一個將所感、所觀融于現(xiàn)實的學科，因此二者融合有利于小學生綜合素質(zhì)的提升，例如《我和昆蟲》教學中，可以讓學生先去感悟大自然，了解昆蟲知識，認識多樣昆蟲，然后讓他們在利用美術(shù)的技藝將這種場景進行還原，從而提升他們的想象能力和觀察能力。讓他們學會觀察、學會思考，然后再學會表達，這就是多元學科融合的價值所在。

總結(jié)

綜上可以看出，STEAM教育理念下美術(shù)學科與其他多元學科的融合是一種知識的交流與探討過程，在創(chuàng)新時代背景下，學生核心素養(yǎng)要提升就需要依靠綜合性的知識和學習理念，如何能夠推動學生的整體發(fā)展，將這種教育理念融入教學時當前教育工作者需要重點思考的問題。

參考文獻

[1]魏巍.STEM教育理念下的小學美術(shù)課堂多元學科融合[J].小學生（下旬刊），2021（02）：76-77.

[2]梁棟材.基于STEM教育理念的小學美術(shù)課堂多元學科融合[J].散文百家（新語文活頁），2020（03）：134.