生命教育觀念在初中政治教學中的應用

李麗莎

摘要：生命教育簡單來說就是基于生命的教育和為了生命的教育，教師在教學中幫助學生認識生命、愛護生命，發現生命的價值和潛能，學習尊重和敬畏生命，幫助學生在實踐活動中實現自我生命的最大價值與意義，展現生命中的亮點，它具有個體性、完整性、過程性和人文性，在初中政治教學中強調生命教育的意義，既符合新課標對于本門學科的要求，也可以促使學生提升個體責任感，獲得全面的發展。因此教師在設計教學目標、組織教學活動時，應該通過課堂教學傳授生命的基本知識，加強學生對于珍惜生命的意識，提升初中學生的生存能力和意志品質，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

關鍵詞：初中政治;生命教育觀念;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-261

一、引言

初中政治教學中關于生命教育的概念強調和開展可以有助于學生在掌握基本知識的基礎上形成較為完善和堅韌的意志品格，在面對生活中的不如意和困境時保持積極樂觀的態度和進取精神，實現個人生命意義的最大化，但在具體教學過程中，由于學校、教師和社會對于生命教育的認知和學習不足，導致部分教師的生命教育素養不高，對學生進行的學習效果評價也較為單一，不能開展有效的教學活動，從而導致初中政治教學對于生命教育的內容不夠完整，教學的方法枯燥，教育的時效性有待提升，影響了初中教育政治教學意義的有效發揮。

二、生命教育觀念對初中政治教學的積極意義

（一）有助于學生樹立正確的生命觀，促進和諧發展

隨著社會的發展和科技水平的提高，初中生的個人成長發展越來越多的受到外部環境的影響，如果學生不能學會進行有效的辨別或有較強的意志力低抗不良因素的干擾，將會直接影響學生生理、心理、道德層次的發展，出現心理脆弱、抗壓能力差、行為不受控制等問題，所以教師應該在初中政治教學環節中強調生命教育觀念和意義，對初中生在青春期發展中遇到的問題和煩惱進行有效疏導，讓學生遵從個人的生理心理發展規律，感受到生命的意義和價值，樹立全面正確的生命觀，幫助學生在提高知識素養的同時做到全面發展、和諧發展。

（二）有助于提升初中政治教育水平

傳統的初中政治教育，由于教師教學觀念的落后和教學內容的匱乏，導致整體教學水平有限，對學生的幫助和促進意義較少，而引入生命教育觀念可以促進教師通過培訓學習等方式提升教育觀念，改變教學方法，豐富擴展教學內容，將知識延伸到社會發展空間和學生個人生活空間中，引導學生在學習中不斷探索，有助于促進教師整體教學素質和教學觀念的提升，從而提升初中政治的教育水平，增強政治課上生命教育觀念的教學效果。

三、生命教育觀念在初中政治教學中的應用策略

（一）豐富和完善教學內容

教師在開展教學時應該充分挖掘教材內容和知識，豐富完善教材體系，注重教學內容的教育意義，引導學生正確面對個人的生理心理變化，明確個人在社會發展家庭生活中的責任和義務，樹立健康的成長觀念，讓學生充分認識到個體發展過程中難免遇到的問題和克服相應問題所能帶來的成就感。

例如，在教學“網絡改變世界”的時候，教師可以為學生擴展相應的新聞報道，既展示網絡對于社會發展和世界變革的積極促進作用，也要讓學生分析實際案例，了解不當應用網絡、不能正確判別網絡信息、養成良好的網絡使用習慣所帶來的嚴峻后果，并從中讓學生充分認識到個體的生命教育意義和生命價值，增強學生的生命價值觀，讓學生可以去追求自我的成長和變革。

（二）實施多樣教學方法

生命教育本身是一個較為抽象和復雜的過程，涉及多方面，如果教師只能從理論概念層次進行知識的講授，只會形成枯燥的板書式的教學模式，影響教學效果，所以教師在教學過程中應該采用多種多樣的教學方法，如親身體驗法、欣賞討論法、角色扮演法和生命敘事法，讓學生在具體的案例或相應的情景中，從主人公的背景信息和身份信息出發，思考事件的發生發展過程，以及背后蘊含的強大信息與意義，達成情感上的互通與共鳴，實現生命教育的價值。

例如，在教學“天下興亡 匹夫有責”的時候，教師可以引用語文學科的內容，請學生先通讀顧炎武先生的該作品，并且請學生嘗試在背景音樂和圖片信息的幫助下進行有感情的朗讀，在朗讀中分析文章的中心思想和含義，結合當時的背景信息和個人發展經歷，品評其中所蘊含的價值觀和生命觀，讓學生通過親身實踐形成有效的思考，并在對話中引導學生對知識進行深層次的理解。

（三）采用科學的評價方式

在初中政治教學過程中，教師應該充分考量學生的具體情況，制定較為完備的生命教育評價體系，以關注生命為出發點，借用較為完備的評價方法促進學生和教師共同的生命教育發展，教師要注重在評價時考量評價主體的多元化，讓學生可以接受到不同角度不同思考方向的評價，并引導學生進行評價方式的轉變，為學生進行客觀的自我認識和提高做好積極準備。

例如，在教學“公民基本義務”的時候，教師在本課結束之后可以先請學生對本課的教學內容和自己對知識的理解掌握程度進行評價和反饋，方便教師了解學生的學習情況，然后再請教師根據學生的學習表現進行雙向的溝通，幫助學生在積累知識的同時形成正確的自我認識，既樹立學習自信，又可以通過互評的方式開拓學生的思維，讓學生體會到主體價值的被尊重與理解。

四、結語

綜上所述，生命教育觀念與初中政治教育密不可分，教師應當充分考量學生的身心發展特點，擴充和豐富教材中關于生命教育的內容，采用更多元積極的方式與學生達成有效互動，傳遞生命教育概念，并對學生進行多元化多角度的評價，幫助學生正確認識生命的意義和價值。

參考文獻

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