淺析小學語文教學中的情感教育實施策略

張立君

摘要：情感教育是素質教育的重要內容之一，也是小學語文學科綜合素養的重要教學內容之一，情感教育是在教學的過程當中，從心理學和教育學的理論入手，從學生的角度出發，通過相關的教育教學活動，促使學生產生一定的情感共鳴，幫助學生形成新的情感品質。小學生正處在身心發展的重要時期，對學生進行良好的情感教育，對于學生的發展有著重要的意義。語文作為人文性的學科之一，在語文教學當中融入情感教育，有利于讓學生在閱讀中感受情感，幫助學生樹立正確的價值觀，提高小學語文教學的質量，促進學生的語文綜合素質發展。

關鍵詞：小學語文;情感教育;實施策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-356

引言

情感教育是小學語文課堂上的重要教學策略。但是在現如今的小學語文課堂上，情感教育存在許多問題，所以針對當前小學語文情感教育的現狀，小學語文教師需要深刻理解情感教育理念，并對情感教育的實施價值進行分析。同時，教師需要全面梳理自己的教學思路，正確挖掘、講解文章中的情感，既要注重言不如意的情況，也不能夸大其詞。只有這樣，才能恰如其分地表達文章的情感，實現合理的情感教育。

一、情感教育的定義

語文教學，是為了讓學生能夠理順知識要點，將所學到的知識融會貫通，并從中樹立正確的人生觀、價值觀、思想觀。文章的內容就如同一只無形的手，帶領讀者領略另一個世界，在那個世界里感受文章脈搏的起伏，感受世界的場景，感受人物的性格特點，跟隨著文章作者一起喜怒哀樂。而老師要做的就是讓學生盡可能長的延續這一感覺，讓學生建立最基本的學習思維，從而學習到更多的知識。情感教育是可以讓學生在主觀世界與客觀世界互通的橋梁，是凝聚優秀傳統文化、社會和個人的重要組成部分。尤其是在小學語文教學過程中，文章表達的意義是為學生建立理智的情感思維，樹立正確的三觀。老師在教學的過程中要注意，應傳授學生愛國精神，將愛國主義精神作為一切行為準則的基礎，并創新教育模式，讓學生受到更多的思維情感教育。當老師將情感交流信息融會貫通后，將這些信息融入到教學過程當中，并且及時了解學生的實際情況，因材施教，根據不同的基礎使用不同的教育方案，為日后學生的工作學習打下堅實的基礎。

二、情感教育的實施策略

（一）創設情境，引導教學

要想課堂變得優質，必然離不開教師的備課，要打破常規傳統的教學方法，使課堂變得生動、形象、富有情感。讓學生大膽打開思維思考，并帶著問題探究課文，老師引導學生開拓創新，打破固執課堂。要讓學生喜愛課堂，主動接收知識。在小學語文教學中，情境教學法的應用既可以培養學生的想象能力、創造能力，更有利與學生情感的培養，老師可設置多種情境。

比如，實物導入。在《一株紫丁香》的教學活動中，老師可以通過展示紫丁香花讓學生親眼觀察，然后帶著自己觀察的學習課文，體會更真實的學習感受，還能通過自己的觀察提出與作者不同的見解。除了實物導入，情境教學中還包括視頻導入，在《小蝌蚪找媽媽》的教學活動中，老師可以通過視頻講故事的導入方法，讓學生觀看，然后根據自己的想象復述課文，不僅培養了學生的想象力，還培養了學生的表達能力。除了實物導入，情境教學中還包括很多，比如圖片導入、故事導入、音頻導入等，是可以讓學生切身感受到的、看到的、摸到的、聞到的，然后通過各種情境想象，從而豐富自己的情感。

（二）組織合作探究增強情感體驗

合作探究能夠極大地提高小學語文教學效率，在組織小學語文情感教育活動時，教師應當根據學生的認知特點和成長規律布置相應的合作探究任務，要求學生以小組為單位解決教師提出的問題，讓學生能夠在良好的學習氛圍中增強情感體驗。這時應當根據學生的實際學習表現劃分學習小組，以3～5人為單位開展合作探究活動，根據語文基礎知識點，幫助學生指明合作探究的方向，引導學生著重對情感進行探討。

以小學語文《為中華之崛起而讀書》一課為例，在開展教育活動時，教師首先需要幫助學生分析故事的基本情節，并讓學生了解周總理“為中華之崛起而讀書”的背景。在此基礎上，教師可以鼓勵學生圍繞“為中華之崛起而讀書”這一主題進行討論，讓學生思考“在社會經濟發展迅猛的當今時代，為中華之崛起而讀書該如何做？”互動討論的過程中，學生能夠根據生活經驗完成探究，并且樹立濃厚的愛國情懷。

（三）發掘課文中的情感元素

在小學語文的教學過程當中，小學語文閱讀課文是進行語文學習的重要載體之一。因此，在教學當中進行情感教育，教師首先應當發覺課本當中的情感元素，利用課本當中的內容，對學生進行情感教育。具體來說，在教學過程當中，碰到情感內容較為豐富的課文時，要著重融入情感元素，提升學生的情感認知。

比如說，在《北京的春節》這一篇課文教學課程中，老舍在講到除夕夜熱鬧的景象是這樣描寫：“家家趕做年菜，到處都是酒肉的香味兒，老少男女穿起新衣，門外貼好紅紅的對聯，屋里貼好各色的年畫，哪一家都燈火通宵，不許間斷，炮聲日夜不絕。”當學生讀到這一段文字的時候，可以讓學生回想一下他們在過年的時候所經歷的事情，加深學生與作者之間的情感共鳴，從而豐富學生的情感體驗。另外，教師還可以通過視頻播放過年的景象增強學生的情感體驗，同時借這個機會與學生分享中華傳統節日和傳統習俗，讓學生感受到中華傳統文化的魅力，增強學生的民族認同感和民族自豪感。

結束語

總之，小學是學生學習生涯的初級階段，也是最基礎的階段。身為小學語文教師，要想全面發展，指導學生深入地學習語文知識，發展學生的綜合能力，就需要在進行認知教育的同時，實施情感教育。利用情感教育加強學生對知識的學習，豐富學生的情感體驗，在熏陶學生、感染學生時，培養學生的情感素養。

參考文獻

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