如何在小學數學教學中培養學生的自主學習能力

袁娜

摘要：學生的“自主學習”能力，是指學生在各種形式學習中，在一定范圍內對自己的學習意愿、學習行為實行有意識、有自主的支配、選擇和調控，并逐步養成相對穩定的學習態度和學習習慣，因此，自主學習對學生的學習和成長至關重要。學科教學實踐過程中，如何激發并喚起學生的自主學習意識，培養自主學習的能力，突出學生的學習主體地位，使其真正成為學習的主人，為他們終身的可持續發展服務，這是我們急需探究的。

關鍵詞：小學數學;培養;自主學習能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-350

引言

在近些年來，課程改革在持續推進，隨之也提出了新時期教育活動要以生為本，突出學生在教學活動中的主體地位，發揮學生的學習作用。在這樣的全新要求下，小學數學課程教學就需要關注學生自主學習能力的培養，通過有效策略，在課堂上指導學生開展自主學習，不斷提高自學能力。

一、自主學習能力培養的意義

小學的學生對一切新事物都會感到比較好奇，教師要利用學生的好奇心理，開展豐富的教學活動，吸引學生的目光，借此來培養學生進行自主學習。小學的學生大多是都比較喜歡自由、活躍的學習氛圍，教師在這種氛圍中教授學生將會事半功倍。學生習慣于日常的教學模式，就會變得比較被動，教師要注意上課的方式，改變傳統的教育模式，提高學生的自學積極性，讓學生可以自己去探索數學世界，開闊自己的眼界，在面對數學的難題時，就不會顯得束手無策，可以利用自己摸索的解題思路開始嘗試解題。培養學習自主能力，可以讓學生對學習內容的理解更加徹底，解題也會變得更加輕松，對成績的提升有很大幫助，而且還可以對培養學生的研究精神，對形成創新思維起到重要作用。

二、小學生自主學習能力的基本現狀與教學問題

學生自主學習能力不高，一方面有學生自身的原因。因為小學生還處于初級發育階段，不論是知識積累還是經驗累積，都處在較為薄弱的狀態。這是小學生成長發展中的必然情況。另一方面則和教學活動存在直接關系。從數學課程的教學來講，在學生自主學習能力培育方面表現出一些問題。一是部分數學教師對學生的自主學習能力并不關注，在課堂上還是采取傳統的講課模式，依照教材，通過黑板與口述，將數學理論知識傳授給學生。這一過程中，學生對數學知識的接受完全處于被動狀態，并未體現出主動參與。長久下來，就導致學生的自主學習能力得不到發展。二是未能傳授學生合理的學習方法。自主學習能力要想得到提升，那么還需要學生掌握合理的學習方法，通過有效的手段參與學習。不過小學生本身并沒有獲取學習方法的渠道，而教師在課堂中又未能傳授學生有效的學習方法，從而導致學生的自主學習能力薄弱。

三、小學數學教學提高學生自主學習能力的對策

（一）展合作探究的教學模式

傳統的教學模式下，教師一直占據著主體地位，小學生只能被動地接收數學知識，在這樣的教學方式下，小學生的自主學習能力難以得到有效的培養。因此，小學數學教師應改變“填鴨式”的知識灌輸方式，踐行新課改的教學理念，尊重小學生的主體地位，并在實際的教學中做到以人為本，引入小組合作的學習方式。從而，在合作探究中培養小學生自主學習的能力，促進小學生的學習和發展。例如，以“角的初步認識”為例，教師可以讓小學生以學習小組為單位，探究生活中哪些物體表面上有角，角有怎樣的特征以及直角、銳角、鈍角之間有著怎樣的區別。在小組合作探究的過程中，有的小學生說：“時鐘的指針之間存在角，墻體與地面之間存在角。”也有的小學生說：“角有一個頂點兩條邊。”小學生都有自己天馬行空的想法，將這些想法匯聚起來，往往能得到一些意外的驚喜。小組合作能讓小學生在團體中積極思考，在思考中不斷提升自主學習能力。

（二）促進學生自主學習，鼓勵大膽實踐

小學生抽象思維、空間觀念比較弱，在自主學習、探索的道路上會遇到種種障礙，如果教師能為他們創設一種實踐操作的環境，鼓勵他們動手剪一剪、折一折、比一比加大接受知識的信息量，使之在學習探索中對未知世界有新發現。例如，在教學長方體體積計算后，有這樣一題：一塊長40cm，寬25cm的長方形鐵板，把它的四個角分別切掉邊長為5cm的正方形，然后焊接成一個無蓋的盒子，這個盒子的體積是多少？此題，從平面到立體有一個較大的空間跨度，給學生解題造成一定困難，自主學習受挫，此時，教師應鼓勵學生動手實踐操作，可把事先準備好的長方形體紙發給學生讓他們通過畫一剪—折—比（折成后的長方體與原來平面圖形比較），然后得到長方體的長=405×2（厘米），寬255×2（厘米），高5（厘米）。實踐中，根據學生的年級、年齡等特征，在學生現有基礎及認知水平，布置具有開放性和探究性的問題，以此為學生自主學習和探究提供良好機會，讓學生在觀察、操作、比較的過程中，理解數學問題，解決數學問題。

結束語

從文中上述的信息可以知道，自主學習能力對學生的數學學習有很大的促進作用，可以發揮出學生的學習潛力，還能收獲不錯的教學效果，所以在未來的教學之路上老師可以多多應用，把數學課堂的教學內容優化得越來越好。

參考文獻

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