基于游戲化教學的小學數學教學實踐

馬啟草

摘要：老師在教學的時候也不能一直完全用一種非常嚴肅的態度對待每一節課，而是應該通過輕松和活潑的氛圍相互切換，讓學生既可以將知識吸入，而且在吸入的過程當中是可以通過一種很歡樂的氛圍。因為教學本來就是一件能夠讓學生吸收知識、豐富涵養的過程，如果老師在教學的過程當中，不能夠使學生興趣提高起來，那么學生吸收知識的時候也很難有很高的效率，所以教師就可以通過游戲來幫助學生提高興趣，幫助課堂提高效率。

關鍵詞：游戲化教學，小學數學，教學實踐

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-31-019

老師又在課堂中靈活地使用游戲，靈活的設計游戲的環節，耶能夠讓游戲是載著知識去進入到學生的腦海當中，讓學生通過游戲來完成一節快樂的課堂。而且整個學習的過程本就是為了讓學生可以有更好的提高，所以老師更應該通過游戲來使學生的興趣提高起來，讓每一位學生在學習的過程當中都可以對課堂有一個不一樣的感受，對于學習的知識有一個更有興趣的吸收。

一、游戲融入課堂的設計意義

1.1烘托課堂氛圍

老師在課堂當中加入游戲，就是為了使學生可以在學習的過程中有一個緩沖的過程，因為在學習知識的時候，就需要一種非常嚴肅的態度。但是如果加入游戲，就可以讓本身非常緊張嚴肅的課堂氛圍變得輕松一些，會讓每一位學生在學習的過程當中對課堂有一個更快樂的體驗，學習本身就是為了讓學生可以快樂的吸收知識，如果游戲可以起到快樂的作用，那么就會更好的去烘托課堂的氛圍，會讓學生在整個課堂的學習中處于一種歡樂輕松的氛圍之下。而且有了良好的氛圍，那么效率必然也就可以得到提高。正是因為小學階段，學生對于課堂有一個向往之情，那么老師更可以通過游戲來滿足學生的向往之情。

1.2提供學習動機

游戲對于每一位學生都是非常有吸引力的，反觀學習是一件枯燥的事情，學生在接受知識的過程當中，很大概率上會產生精力渙散、身心疲憊的現象。但是如果教學過程中加入了游戲，就會產生一種完全不同的體驗，學生喜歡游戲，那么游戲就會成為他們學習的動機，所以在學習的時候，他們就會更有動力的來學習，也會減輕他們身心方面的疲憊感，游戲的作用也就自然而然凸顯了出來。

二、游戲與小學數學課堂融合的措施

2.1設置合作互動游戲

在游戲的過程中，老師也要注意去調動每一位學生的積極性，因為學生在整個課堂當中，會有性格方面的差異。作為一名老師，無論學生的性格和氣質是什么樣的，老師都應該去盡力地調動他們的積極性，讓他們在課堂當中能夠活躍起來，活躍的學習知識比死板的學習知識效率要高很多。

例如，在學習《長方形與正方形的面積》的數學知識時，老師就可以讓每一位學生都分成小組，直接按照學生的座位來分組，這樣效率會更高，學生的默契度也會更好。分好小組之后，老師就進行問題的提出，每提出一個問題，學生都要進行一輪游戲搶答。比如老師問這個長方形的面積是多少，那么每一組的學生就可以派出一個代表進行報數游戲，最后勝出的學生就有機會進行搶答，那么搶答正確的小組就可以加上一分，這個游戲的結果決定學生的搶答次序，如果得分較高的小組就會獲得相應的獎勵，這樣是在給學生提供雙層的強化，讓每一位學生就可以通過游戲來激發動機，又可以通過獎勵來提高熱情。而且老師要注意到讓每一個小組的成員都融入進游戲的環節當中，老師會準備不同的游戲，那么每個小組成員都要派出不同的代表進行游戲的比拼。這也是在給學生提供空間，讓他們在利用這個機會更好的融入進小組環節中。

2.2情境游戲的設置

老師在安排一個游戲的時候，也可以抽選一個游戲情境，在這樣的情境下給學生一定的動力，讓學生能夠貼近情境、貼近角色，從而更好的去感受知識的有趣度，也讓學生在游戲的過程當中可以在特定的環境中去感受不同的知識信息，進而可以通過不同的措施更好、更高效率的學習。

例如，在學習《解決問題的策略》的知識時，老師就可以設置一個需要學生解決的情境，設置相應的情境，也要讓學生扮演不同的角色，能夠通過這個角色讓學生更深刻的感受到解決問題的矛盾與沖突。老師就可以將班級設置成一個廣場，那么在廣場上學生賣各種各樣的物品，每一個學生擔任一個貨攤的主人，還有一部分擔任顧客，那么，學生根據自己到來的顧客提出的要求去進行問題的解決。這樣讓學生及時的來進行反映，讓他們能夠及時地進行思考，會很好地提高他們解決問題的能力。而且通過這個情境的設置，或讓每一位學生更全面的感知到自己在解決問題時，應該秉持著一個什么樣的心境，也通過這個情境角色扮演的游戲去給每一位學生鍛煉的機會，讓他們增強思維能力。而且經過這個角色扮演的游戲之后，學生也會感受到數學課堂有很多的歡樂。

結束語

老師在教學時要采取靈活多樣的方式進行教學，游戲是為了讓每一位學生體會到數學課堂的多樣性，是讓他們在一種歡樂的氛圍下將知識更清晰的進行學習，這樣會增加課堂的歡樂感，也會提高課堂的效率。

參考文獻

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