初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升探討

張洪虹

摘要：在這個知識量和數(shù)據(jù)巨大爆炸的時期，任何一位教師都不可能辦到把所有的知識灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦，唯有通過培養(yǎng)學(xué)生積極、主動開展學(xué)習(xí)的能力，才能讓學(xué)生更加適應(yīng)時代發(fā)展和社會進(jìn)步。語文學(xué)科作為教學(xué)的重要部分，應(yīng)該緊跟課改的步伐，把提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為教育的基本目標(biāo)，及時升級教學(xué)方案。所以，本文就語文教學(xué)展開討論，探討了開展自主學(xué)習(xí)的意義，并提出了在語文教學(xué)中如何有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點策略。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;提升;策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-31-412

引言

學(xué)校的教育是短暫的，但是學(xué)習(xí)會陪伴每個人一生，只有讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)才能避免成為真正的“文盲”。因此，如何讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用學(xué)到的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的能力，擺脫對教師的過分依賴，這對學(xué)生的發(fā)展是十分關(guān)鍵的。教師們應(yīng)該積極探索新的教學(xué)方案，讓自主學(xué)習(xí)貫穿在各個學(xué)科的教學(xué)中，使學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的管理者。

一、開展自主學(xué)習(xí)的意義

1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

受傳統(tǒng)教學(xué)方案的影響，很多學(xué)生對教師有著很大的依賴，在課堂上都是跟隨教師的思路和角度去看待問題，學(xué)習(xí)知識。在這個過程中，學(xué)生始終處于被動狀態(tài)，失去了主動探究和解決難題的意識，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是通過開展自主學(xué)習(xí)，學(xué)生會漸漸減少對教師的依賴，從而養(yǎng)成自主思考、學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識

要想讓學(xué)生的創(chuàng)新意識得以激發(fā)，教師就應(yīng)該敢于打破常規(guī)的教學(xué)方式，嘗試給予學(xué)生更多的發(fā)揮空間，讓學(xué)生從直接接收知識轉(zhuǎn)變到自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。只有這樣才能讓學(xué)生踴躍探索求知，并在探索的過程中發(fā)散思維，有效提高學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。

3、增強學(xué)習(xí)信心

對于初中的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)信心不止可以來源于從教師的講解中接收、學(xué)習(xí)到了更多的知識，還可以來源于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程。每一次發(fā)現(xiàn)問題并自主探索解決方案，都會給予學(xué)生積極的暗示，讓學(xué)生更加相信自己的能力，使學(xué)生建立更大的學(xué)習(xí)信心。這種信心將會支撐并陪伴學(xué)生的終生學(xué)習(xí)事業(yè)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生繼續(xù)開展自主學(xué)習(xí)，形成一個良性的循環(huán)！

二、語文教學(xué)中有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1、情景式教學(xué)，營造良好課堂氛圍

良好、積極的課堂氛圍，可以讓學(xué)生充分感受語文課堂的魅力，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠事半功倍。因此語文教學(xué)需要特別注重烘托課堂氛圍，教師們也可以通過創(chuàng)設(shè)與課堂相關(guān)的教學(xué)情景，讓給學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，吸引學(xué)生主動求知、思考，增強其自主學(xué)習(xí)的能力。

以《春》一課的教學(xué)為例，教師在講解這篇文章之前，可以準(zhǔn)備一些以“春”為主題的短視頻、圖片以及音樂等。教師在上課時首先為學(xué)生展示這些資料，讓學(xué)生充分感受春天的氛圍，體會其中的意境。最后教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考春天是一個怎樣的季節(jié)，讓學(xué)生們并各抒己見，表達(dá)各自心中“春”的形象，既可以營造活躍的課堂氛圍，還能讓學(xué)生在討論和積極思考中調(diào)動自主學(xué)習(xí)能力。

2、以任務(wù)為導(dǎo)向，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)

為了幫助學(xué)生從被動式接收轉(zhuǎn)變到自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，還需要教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生一步步地進(jìn)行過渡。教師可以在課堂中通過布置任務(wù)的方式，為學(xué)生提供指引，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中開展更多的自主思考和探索。

以《老王》一課開展教學(xué)為例，在學(xué)生閱讀文章之前，教師可以為學(xué)生設(shè)置以下任務(wù)：（1）找出文章中描寫作者情感的語句;（2）思考作者一家為什么每次想到老王都心生不安的原因;（3）總結(jié)老王的形象。讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀文章，可以增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，從而增強對文章的理解和思考。

3、以學(xué)生為主體，鍛煉學(xué)生獨立思考的能力

語文學(xué)科的知識綜合性強，在學(xué)習(xí)過程中特別注重對學(xué)生的思維的鍛煉和培養(yǎng)，特別是在閱讀和寫作中，學(xué)生思考問題的角度是十分重要的。所以語文教師在教學(xué)過程中可以盡量減少自己的輸出，讓學(xué)生處在課堂的主體地位，鼓勵他們積極思考、發(fā)表看法，減少定勢思維對學(xué)生的束縛。

以《陋室銘》一文的講解為例，教師可以遵循“點到為止”的教學(xué)原則，當(dāng)學(xué)生熟悉整篇文章之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮更多的主體地位。比如，教師可以提出一些更層次的問題，“為什么作者認(rèn)為陋室不陋”，并鼓勵學(xué)生從多角度出發(fā)積極討論思考，最后讓學(xué)生分享自己的觀點。有的學(xué)生可能會認(rèn)為是房屋主人的美好品德使陋室不陋，也有學(xué)生可能會認(rèn)為是因為房屋周圍環(huán)境優(yōu)美，讓學(xué)生自主思考問題的能力得以鍛煉。

參考文獻(xiàn)

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[2] 劉長杰.初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升策略[J].新課程，2021（25）：204.