信息化促進小學語文教學水平的提升

袁志英

摘要：在小學語文的教學活動中，對信息技術進行充分、全面地應用，可以使教學改革得到更為深入地推進，并能夠擺脫過往教學理念與方式的束縛，使教學水平獲得提高。基于此，本文首先對信息化對小學語文教學水平提升所具有的優勢、價值進行了簡要闡述;隨后，對信息化技術的有效應用措施進行了敘述。

關鍵詞：信息化;小學語文;教學水平;提升

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-424

引言

信息化技術的飛速發展，不僅對社會的方方面面產生重要的作用與影響，還在教學活動中具有極為重要的實際應用價值。在小學語文的教學活動中，對信息化技術進行充分而有效的應用，可以打破傳統教學理念與模式對教學活動的束縛，并能夠增添教學活動的形式與趣味性，從而使學生的語文課堂的教學效率，獲得到更進一步的提升。

一、信息化對促進小學語文教學水平提升的價值

（一）有利于學生語文學習興趣的調動

采取科學、合理的教學方式，使小學語文的教學質量獲得提升，是教學改革的最基本目標之一。通過對信息技術，以及相關手段的應用，能夠使教學內容通過影像、音頻等形式，更為生動地展現在學生的面前，并使學生可以加深對教學內容的理解與認知，這對教學效果提升起到了良好的促進作用[1]。同時，對信息技術的合理應用有助于學生語文學習興趣的激發，并且使學生的自主探究與學習能力獲得培養。教師則可以借助信息化技術，為學生制作一些教學課件，這樣既可以增強教學的代入感，還能利用更為精彩的教學內容使學生更為主動地參與教學活動，以便達成對學生語文學習熱情進行有效激發的教學目的。

（二）有助于語文教學形式的豐富

在過去的傳統語文教學模式下，教師是其中的教學主體，學生的教學活動參與度偏低，這不僅會使教學質量受到影響，還會在無形中加大教師的教學壓力。教師為對這樣教學情況進行改進，也提出了多種教學方案，但因教學資源匱乏，導致無法獲得理想的教學效果。隨著教育改革的深入推進，使信息技術被更廣泛地應用在小學語文教學當中，并通過信息技術使課堂教學的自主性、參與性與直觀性得到了顯著提升，同時也豐富了語文教學的形式，促進了整體教學質量的提升。教師為對教學內容進行更直觀的呈現，應對信息技術進行全方位地利用，這不僅可以使語文教學的趣味性得到提升，還能促使學生更為主動地參與教學活動，同時語文教學形式也能更為豐富，這對學生語文核心素養的加強具有非常重要的價值與作用。

（三）有助于對教學資源的科學化整合

通過信息技術搭建語文教學網絡平臺，可以使各個地區的學校將教學資源、方法等進行上傳與分享;同時，可以對語文教學資源進行更為科學、合理的整合，借此能夠對遠程同步等信息化的教學方式進行有效運用，從而打破傳統語文教學受到的時間、空間束縛。教育教學信息化的發展，使教師應當具備一定的信息化素養與技術，這樣才能使信息技術在實際的語文教學活動中得到充分地運用，使課堂教學得到更完美地展現。此外，教師還可以借助信息化技術對教學資源進行整合，這有利于教師教學能力的提升。

二、通過信息化技術對小學語文教學水平進行提升的措施

（一）利用信息技術構建教學情境

激發學生的學習興趣與熱情，是提高教學效率的重要方式之一，在實際的教學中通過信息化技術制作的影音、圖畫等教學資源，能夠對學生的感官起到刺激與調動的作用，并能夠以此為基礎構建更加自由、高效的教學環境與氛圍，并使學生的注意力集中在教學活動上，利用興趣促使學生更為主動地參與進行語文教學活動當中，這樣會使學生在更為自由的學習氛圍與環境中，積極地進行自主思考與探究，而學習效果也會得到更為顯著地提高[2]。例如，教師在對課文《故宮博物院》進行講解時，可以利用信息化技術播放一些宮殿、文物的視頻、圖像或音樂作品，使學生可以直觀地感受歷史文化的獨有魅力，進而可以更加投入地參與后續的教學活動，這樣有助于小學語文教學水平與效率的提升。

（二）及時更新教師的職業知識與技能

當前，大部分小學語文教師都擁有豐富的教學經驗，其自身的職業技能與專業知識也極為扎實，而隨著信息化技術在小學語文課堂教學的進一步應用，使部分教師的職業能力與素養已無法有效應對教學發展的性需求。由于一些語文教師對信息化技術的接觸較少，相關知識的掌握也不充分;所以，各個學校應對定期開展相關的培訓與指導活動，使教師能夠利用課下的時間，進行全面的專業素養與信息技術培訓，從而使教師的教學能力獲得高質量的提升，同時也對其教學技能、經驗以及知識進行完善，教師也可以緊跟信息化技術的發展腳步，這有助于小學語文課堂教學質量、效率的提升。

（三）利用信息化技術優化語文課外實踐活動

為進一步提升小學語文的教學水平，可以通過信息化技術對相關的課外實踐活動進行優化，使課外活動的形式得到有效豐富，這也有助于學生視野的進一步開拓，而語文教學也能借此機會進行有效的學科外延。常見的語文課外實踐活動，一般是以演講比賽、征文競賽等形式為主，這類活動雖然能夠對學生的參與性進行調動，但其形式過于陳舊、單一，并且其組織、舉辦的過程也較為復雜，而信息化技術在教學中的進一步應用，能夠使課外實踐活動通過更多的形式進行展現[4]。例如，教師在對《魯濱遜漂流記》（節選）進行教學時，可以在網絡社交平臺上組織學生開展“續寫接龍”的活動;或指導學生參與線上的詩詞、成語知識問答等活動，借此使學生可以得到更為全面的發展。同時，教師可以利用微信、QQ等網絡信息平臺，對學生進行學習小組的劃分，并針對各學習小組的實際情況，布置語文教學的拓展閱讀內容，從而使學生能夠獲得具有針對性的教學指導。

三、結束語

綜上所述，將信息化技術應用在小學語文的教學活動當中，能夠推進教學水平的進一步提升，這對教學改革而言具有重要的創新意義，并且也能通過更好地滿足當前的教學需求;同時，信息化技術在實際教學中的應用，不僅有利于提高語文教師的信息化教學能力，還可以調動學生的學習熱情，進而使其更為積極、主動地參與課堂學習。

參考文獻

[1]孫桃莉.如何有效地進行小學語文信息化教學的思考[J].信息周刊，2019，000（003）：0333-0333.

[2]歐佳莉.信息化與小學語文閱讀教學的融合模式研究[J].語文課內外，2020，000（007）：116.

[3]劉新.小學語文教學中信息化教學技巧的運用探討[J].天津教育（下半月），2020，000（002）：99-100.