初中化學(xué)生態(tài)課堂互動(dòng)教學(xué)之探析

王定琴

摘要：初中化學(xué)涉及的實(shí)驗(yàn)較多，理論性以及實(shí)踐性較強(qiáng)，較難理解。化學(xué)教師可借助互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生在交流探討、觀點(diǎn)碰撞中提高化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提升化學(xué)知識(shí)的理解水平。此外，還可以在生態(tài)課堂中利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對學(xué)生展開化學(xué)教學(xué)，提升學(xué)生的化學(xué)水平及化學(xué)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);生態(tài)課堂;互動(dòng)教學(xué);運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）17-029

化學(xué)是一門可操作性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但是在教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生抵觸化學(xué)，不想學(xué)習(xí)化學(xué)的現(xiàn)象。對此，教師可將互動(dòng)式教學(xué)引入化學(xué)課堂和化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、研討，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)踐中提高能力。

一、互動(dòng)式教學(xué)的意義

在初中階段，正確且適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。互動(dòng)式的教學(xué)模式，有助于增加學(xué)生與教師之間交流溝通的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對化學(xué)課堂有更好的體驗(yàn)。但在實(shí)際教學(xué)時(shí)，很多教師不能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，學(xué)生在理論式的教學(xué)中很難對化學(xué)有新的認(rèn)識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，阻礙了學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升。互動(dòng)式教學(xué)可以在很大程度上解決這個(gè)問題。在進(jìn)行互動(dòng)式的課堂教學(xué)時(shí)，教師十分重視學(xué)生的課堂體會(huì)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)關(guān)注，不斷地引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的問題進(jìn)行解析，找出其中的信息，提高學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。

互動(dòng)式教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，也是課堂教學(xué)的重大成果之一。互動(dòng)式教學(xué)還可以與其他教學(xué)模式相結(jié)合，例如，問題引導(dǎo)式、情境導(dǎo)入式等。這些教學(xué)方式可以很好地輔助教師開展互動(dòng)式教學(xué)，營造輕松的課堂氛圍，提升學(xué)生的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。

二、在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)的相關(guān)策略

1.創(chuàng)新教學(xué)理念，改變教學(xué)模式

新的教學(xué)模式要求教師要改變以往“理論式教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔”的傳統(tǒng)觀念。在新的教學(xué)理念的引領(lǐng)下，教師的課堂教學(xué)除了理論知識(shí)的講解，還要對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，力促學(xué)生各方面能力的提升。化學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，改變以往的教學(xué)模式，緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，利用信息技術(shù)手段將互動(dòng)式教學(xué)方式引入課堂，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合意識(shí)以及相關(guān)的能力。

2.創(chuàng)造問題式的情境，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)

傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較刻板，不能增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐與學(xué)習(xí)能力，教師以實(shí)驗(yàn)操作來引導(dǎo)學(xué)生觀看，學(xué)生沒有主動(dòng)性。這在一定程度上磨滅了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中感受不到動(dòng)手實(shí)踐的趣味，造成學(xué)生不喜歡上化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的結(jié)果。根據(jù)這一現(xiàn)象，教師要及時(shí)改變教學(xué)模式，創(chuàng)建問題式的實(shí)驗(yàn)情境，利用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逐步的探究，加強(qiáng)師生之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)，共同探討，找出問題的解決方案，提高學(xué)生的探究能力以及對知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)《氧氣的制備》一課時(shí)，教師將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室中，給學(xué)生拋出一個(gè)問題，“如何利用實(shí)驗(yàn)室中的器材以及藥品制備出較為純凈的氧氣？”根據(jù)這一問題，結(jié)合自己學(xué)過的知識(shí)，學(xué)生之間進(jìn)行討論，對實(shí)驗(yàn)所需的設(shè)備和儀器做挑選，之后開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生要對儀器的安裝順序以及儀器的氣密性等進(jìn)行檢測，之后進(jìn)行安裝和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生重溫了課本中的理論知識(shí)，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有了進(jìn)一步的了解。這樣一來，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就可以充分發(fā)揮其價(jià)值，互動(dòng)式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式能夠在一定程度上提高學(xué)生的合作交流能力，對于學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力的培養(yǎng)具有一定的促進(jìn)作用。

3.利用生活情境設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)

在教學(xué)過程中，教師可以將知識(shí)點(diǎn)用生活中的現(xiàn)象進(jìn)行展現(xiàn)，運(yùn)用生活情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，將實(shí)驗(yàn)與生活進(jìn)行聯(lián)系，在一定程度上輔助老師進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生切身體會(huì)到化學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，以此達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。可以讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)對我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懀靼谆瘜W(xué)知識(shí)存在于生活中的方方面面。在教學(xué)時(shí)，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行探討，找出解決問題的方法，提高學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版化學(xué)《物質(zhì)的鑒別》這一章節(jié)時(shí)，教師可以創(chuàng)建這樣一個(gè)情境：小李的媽媽放東西時(shí)，不小心將食鹽和純堿弄混了，你有什么辦法可以將這兩種物質(zhì)進(jìn)行區(qū)分？在這樣的情境中，學(xué)生可以十分明確要進(jìn)行鑒別的物質(zhì)Cl-和CO2-3，在腦海中就會(huì)找出Cl-和CO2-3這兩種離子的特性以及相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)。之后利用小組合作方式，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行交流和溝通，討論出解決問題的策略，找出可行性的方案。這樣一來，學(xué)生之間的互動(dòng)性得到了提高，同時(shí)學(xué)生對于這兩種物質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)有了很好的總結(jié)和鞏固，增強(qiáng)了學(xué)生的運(yùn)用能力。

互動(dòng)式教學(xué)模式不同于以往的教學(xué)模式，它可以使學(xué)生在化學(xué)課堂中有新的體驗(yàn)，能夠提升學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升。

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（作者單位：甘肅省甘谷縣新興中學(xué)，甘肅 甘谷741200）