用品質引領發展

梁嘉琦

【摘要】在大力推進品質課堂的背景下，教育應注重培養學生良好的習慣、合作精神和解決問題的能力，使其得到全面的發展。本文以小學美術DIY教學為研究切入點，分析小學美術DIY課堂的構建策略，探尋小學美術教育改革發展之路。

【關鍵詞】小學美術;品質課堂;DIY理念;課程構建;信息技術

現代化的教育要求教育改革必須面向全體學生并具有個性化和辦學特色。DIY教學能夠激發學生的想象力、觀察力和注意力，鍛煉其動手能力，培養其良好的學習習慣、合作精神和解決問題的能力，使其得到全面的發展。在倡導實施素質教育，大力推行品質課堂的今天，我們需要研究當前小學美術DIY教學，探索小學美術教育改革發展之路。

一、價值引領，創新發展

DIY即是Do It Yourself，譯意自己動手做;通過實踐研究，我們對DIY有了新的詮釋：由“Do It Yourself”到“Design It Yourself”再到“Discover It Yourself”（自己動手做→自己設計創作→自己探索發現），要將理念轉化為教學實踐，實現從行為體驗上升到情感體驗再到生活體驗的飛躍。

二、“一核心”“三構建”的課題體系

（一）以立德樹人為核心，提升學生綜合素養

以品質課堂為導向，以立德樹人為核心任務，培養學生崇尚勞動、創新精神、實踐能力和審美能力全面發展。DIY特色課程建設符合學生的個性選擇和個性的發展，通過DIY理念的學習和實踐能促進學生綜合素養的提升，養成德才兼備的品質，為學生終身發展打下堅實的基礎。

（二）構建新型師生關系

課程建設最重要的是學生對課程的體驗與感受。教師是課程建設的設計師，需要把握課程的風格和核心價值，同時引導學生學習的核心方向，把握教學成果和教學質量。因此，教師不再只是知識傳授者，而是被重新賦予了多種不同的新角色：課堂的組織者、多學科的合作者、教學的反思者等。學生也由被動的接受者轉變為課堂的體驗者，成為教學的主體、課堂的主角。

（三）構建特色課程資源

在美術課堂教學的舞臺上，教師是課程的導演、編劇，既要落實教材這劇本進行教學，又要樹立“以人為本”的理念，尋找現實生活中的契合點，努力挖掘美術教材中的生活元素，立足學生實際，創造性地對教材進行延伸和開發。

（四）構建課堂新體系

1.立足“第一課堂”。“第一課堂”即常規美術課堂，面向全體學生重視普及教學。教師在第一課堂教學中有目的地選擇一些比較基礎的教學內容，形成由淺到深的階梯式教學模式，做到有的放矢、精準教學。同時，如前文所述，我們將結合使用的美術教材，將DIY的理念滲透進去。如，《我愛我家》一課，我們會引導學生選擇使用合適的材料制作或裝飾全家福相框。

2.拓展“第二課堂”。“第二課堂”活動可以延伸和補充“第一課堂”教學的不足，是學校教學不可劃缺的組成部分。為此，我們成立了DIY工作坊，安排專業教師指導，在普及知識的基礎上對有濃厚興趣的學生進一步培養，根據學生的實際表現和自身特點進行因材施教。并利用環境布置，把學生的作品收集展覽，讓學生體驗創作的快樂。

3.創新“第三課堂”。為了突破第一、第二課堂活動空間的限制，帶領學生走出校門，把課堂轉移到民間作坊、古建筑、文化現場等進行體驗學習。讓學生通過具有開放性、綜合性和實踐性特點的“第三課堂”體驗，喚醒生活中的美術感受，提高美術感知能力，從而創作出更具人文特色的作品。

三、美術DIY品質課堂的策略實施

（一）激發學生學習興趣，引導學生主動參與

興趣是讓我們快樂學習、自主學習的支柱。教師應該通過優化教學方式、改變課堂氣氛、增加情感體驗等靈活多變的教學手段激發、培養學生學習興趣。

（二）充分利用信息技術資源

隨著教育信息化2.0時代的到來，以互聯網為核心的信息技術給美術教學注入了新的生機。教師在創新現有的教學理念和模式的同時，應將信息技術的優勢融入到小學美術課堂教學中，構建現代化美術品質課堂。

1.創設情境，提供良好的導入

美術課程與語文、數學學科不同，按部就班很難吸引學生。美術課程需要為學生提供大量的素材，通過信息技術創造直觀圖像、3D動畫、音樂、特效等條件，使抽象的教材內容變得直觀形象，以此創設教學情境，向學生展示更廣闊的視野，提供足夠的想象空間，進而滿足學生的好奇心，促進學生的潛能開發。

2.引入微課，提高DIY教學實效

DIY美術教學內容繁雜，因學生個體差異和認知差異等情況，難免存在演示難、過程長、學生直觀感受不足等諸多問題。微課是以視頻為主要載體，通過故事、動畫、演示、實驗等形式，記錄教師圍繞某一知識點或教學環節展開教與學的過程，它適用于課堂教學的各環節。如，小學五年級上冊《彩塑動物》一課，教師可在導入時通過動畫片段引出主題，調動學生好奇心，激發學生的興趣;新授課時可以展示彩塑動物的制作示范視頻，讓學生直觀地了解創作過程，提高課堂效率;鞏固環節，因為微課具有可重復性，可以有效解決學生對知識掌握不夠透徹的問題。

（三）積極開展體驗式實踐活動，實現知行統一

美術源于生活，最終要服務于生活。因此，教師在構建美術DIY品質課堂時，不僅要將生活化元素與理論內容有效結合，而且要在理論教學的基礎上積極開展實踐活動，鼓勵學生把美術知識融入生活。

1.融入班級文化建設。教師在課堂教學中，可指導學生結合美術知識，制作班級小報，或者借助剪紙、泥塑等手工方式，給班級設計一些裝飾品，達到美化班級環境的目的。學生在這一過程中可充分發揮自己的想象力，開展實踐活動，達到知行合一的目的。

2.融入生活實際。美國教育家杜威的實用主義哲學觀點認為：“最好的教育就是從生活中學習。”教學中，教師應盡量為學生創設條件，挖掘與學生生活有關系的內容，為學生的發展、學習提供指導。

3.融入節日主題。節日來臨之際，教師可以根據節日的內容設計課題。如，在國慶節喜氣洋洋的氛圍下，教師以“五星紅旗”為題讓學生通過剪貼的方法DIY五星紅旗，表達對祖國的愛。

美術DIY品質課堂的構建帶著我們的承諾與夢想。學生將通過課程體驗，習得知識技能，提高動手能力，涵養性情，悟得修身養性之道，提高文化藝術修養。每一位學生都能受到合適的教育。教師將在課程的研發和實施中，豐富專業知識，增長教學智慧，更新教育觀念，提升綜合素養。教師每一節美術課堂都能收獲成長的幸福。

參考文獻：

[1]嚴熙.DIY特色課程計劃的編制與實施[J].現代教學，2017（Z3）：43-44.

[2]李瑞珂.基于學生全面發展的中學美術校本課程的建設與實施[J].美術教育研究，2021（8）：156-157.

責任編輯? 羅良英