思維導圖在小學閱讀中的運用

廖月

摘要：在小學英語教學過程中，提升學生的閱讀理解能力一直是令眾小學英語教師頭痛的難題，因為小學時期的學生們并不具備較為豐富的英語知識，也沒有較高的英語能力，但是閱讀理解又充分考量著學生對英文詞匯、語法技巧等英語專業基礎知識的掌握情況，這就使得在閱讀理解教學中存在著不小的困難。針對這一情況，我們要及時轉變教學思路，結合小學生的年齡特點和學習習慣，采用更加豐富的教學辦法來促進學生閱讀理解能力的提升。

關鍵詞：小學英語;思維導圖;閱讀教學;應用研究

引言：

英語作為一門語言類學科，自然是圍繞聽、說、讀、寫、編、譯來進行的，這六個教學方向和重點又是一個相互遞進的關系，“讀”和“寫”在這中間起著承上啟下的過渡作用，由此可見閱讀在英語教學中的地位和分量。思維導圖作為一種新的教學模式，能夠與有效利用我們的發散思維將掌握的知識內容緊密的聯系起來，非常利于學生對閱讀文章的理解和記憶，在小學英語課堂中，教授學生運用思維導圖開展閱讀學習，能夠有效促進學生閱讀理解能力的提升。

1思維導圖的運用在小學英語閱讀教學中的優勢

1.1結構清晰，便于理解

提升學生閱讀理解能力的關鍵就是促進學生對文章的總體把握，思維導圖能夠以簡單的線條將文章中關鍵的詞匯和語句有效地連接起來，使學生能夠有效把握文章的主體方向，更利于理解文章涵義。

1.2內容由淺及深循序漸進，便于小學生提升語感

閱讀教學的重要意義就是能夠有效拓展學生對基礎知識的掌握，也更利于學生學習思想的形成與發展。思維導圖能夠利用形象化的符號，圍繞一個中心元素向外發散，每一個發散出去的結點又能作為一個中心繼續向外發散，從而有效拓展我們的思想，這與閱讀教學的初衷不謀而合。因此，在閱讀教學中，以文章中心為要素向外發散，再利用發散得到的結點與文章中心相關聯，從而得到一個完整的文章主題思想，進而更深的理解文章主旨和內容。

1.3思維導圖有利于教師豐富教學模式

在傳統的英語教學課堂中，無非是我們教師依托教材，針對教學內容知識開展教學，這樣的教學模式只能加強學生對部分英語知識的掌握，而不利于學生綜合英語能力的提升。思維導圖教學模式的引入能夠有效解決這一問題，當我們在學習某一知識點時，我們可以以該點為中心，將學生掌握的或了解的知識內容與中心相關聯，從而得到一個全新的思維導圖。例如：當我們在學習《happy birthday》時，我們就以birthday為為思考中心，然后利用我們掌握的與birthday相關的知識進行發散，諸如：cake、age、gift等等，然后再以這些結點為中心繼續向外發散，從而鞏固并豐富了我們的英語知識。

1.4現階段小學英語閱讀教學現狀及存在的問題

英語作為一門外國語言，在我們本土并沒有太多的語言環境，這就使得學生們將英語視為一門為了學而學的課程，這樣的思想非常不利于他們英語能力的提升。在實際教學中，部分教師只是立足于教材，針對考試所需的知識重點開展授課，并沒有有效地利用先進的教學方法幫助學生拓展英語知識與文化，使學生感受不到英語學習的樂趣和英語的魅力，從而打擊了學生的學習積極性。在閱讀理解教學中，過于注重對學生英語基礎知識的教授而忽視了學習思維的培養，從而降低了英語的教學效率。

2思維導圖在小學英語閱讀教學中的具體應用措施

2.1以先進的多媒體教學系統呈現思維導圖

現代的多媒體教學系統以其生動的教學特點和豐富的教學資源廣受師生喜愛，生動形象的影音和圖像課件能夠極大激發學生的學習興趣，非常利于我們教學內容的導入與開展。例如：當我們學習《We love animals》時，我們可以先播放一張動物園的圖片，然后以“zoo”為中心思想，引導大家說出與“zoo”有關的的知識內容，當我們將zoo與panda連接后，就可以以panda為結點向外發散了，可以是以colour為方向，引申出black and white，也可以以food為方向，引申出bamboo。大家在發散思考的過程中，配合我們準備的多媒體課件，引導同學進行更深、更廣的思考，從而豐富我們的教學內容，加深學生對animal的認識和了解。

2.2給予學生充足的時間和空間，讓學生開展自主探究學習

在英語閱讀教學過程中，我們需要給予學生必要的時間使他們開展自主思考和學習，從而提升他們的思想水平和自主學習的學習能力，在這個過程中，思維導圖的作用就是引導學生思考和學習的方向，給予他們必要的指導，促使他們開展更全面的閱讀學習。

2.3通過思維導圖，加深學生對文章的整體理解

對于任何一篇文章，要想充分了解文章涵義都需要我們全面了解文章內容，跳躍式的、斷章取義式的閱讀方式只能使我們的理解偏離文章主旨。在閱讀的過程中，我們可以采用樹狀圖的形式進行輔助閱讀，盡可能詳細的摘選文章要素，然后通過樹狀圖將它們分層關聯，從而得到一張關于文章內容的圖像，這將利于我們對文章的總體把控。

2.4利用思維導圖，引導學生拓展文化知識

對英語的學習不能僅限于教材內容，教材只是我們開展學習的基礎，要有效促進我們英語能力的提升，就要立足于教材知識內容，進行更廣泛的學習。在學習中，發散性思維的表達能夠有效拓展我們的學習點，從而幫助我們進行更廣泛的學習，直接促進我們英語能力的提升。

結束語：

綜述，思維導圖的引入能夠有效促進我們教學質量和教學效率的提升，在閱讀理解教學過程中，幫助學生樹立運用思維導圖輔助閱讀的能力和習慣，可以極大降低他們的閱讀理解的難度，更利于他們英語綜合能力的快速提升。

參考文獻：

[1]小學英語閱讀教學模式的優化策略[J]. 鄒玉芬.江蘇教育研究. 2018（02）.

[2]淺析思維導圖在小學英語閱讀教學中的實踐[J]. 李勝南.鴨綠江（下半月）. 2019（08）.

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