“互聯網+”背景下高中美術高效課堂的構建策略

苗興閣

【摘要】? ? 互聯網發展迅速，為“互聯網+教育”的有效發展提供了契機，同時也為美術高效課堂的構建提供了契機。以高中美術課堂高效構建為例，筆者認為，在現行條件下，互聯網為高效課堂的構建創造了很好的條件。互聯網技術在高中美術課堂中的應用，對于課堂教學本身，對于教師個人發展，對于學生接受知識都是一個很好的契機，怎樣才能利用互聯網技術促進高效課堂呢，筆者就談談自己的基本看法。

【關鍵詞】? ? 高效課堂? ? 高中美術? ? “互聯網+”? ? 素質教育

引言：

“互聯網+”背景下，互聯網技術發展尤為迅速，互聯網與教育有效融合，給教育的快速發展提供了契機，比如“互聯網+”文化課，可以讓文化課的知識變繁為簡，化抽象為直觀形象，同時可以讓知識變得生動有趣，節約教師授課時間，也豐富了課堂授課的內容。那么作為美術教師，“互聯網+”與美術課堂也可以有效融合，促進美術高效課堂的構建與實現。筆者作為一名高中美術教師認為，“互聯網+”與美術高效課堂的構建也是關系密切，筆者談談具體的策略。

一、“互聯網+”與美術教師業務素質的提高關系密切

筆者認為，高效課堂構建的基礎是教師，只有有高素質的教師，才可能有高效的課堂，如果沒有高素質的教師，高效課堂的構建可能就是無根之樹，無本之源，高效課堂的構建就受到很大的制約。

在“互聯網+”的背景下，美術教師應該依托網絡優勢和資源優勢，努力提高自身的素質。首先，提升自己的美術專業知識。教師是一個具有終身學習特色的職業，在大學教育中，準教師身份的美術教師，接受了系統專業的知識，這些知識既有教師基本業務方面的，比如教育學、心理學，也有專業方面的，比如美術專業方面的，同時也有一些其他方面的知識。筆者認為，美術教師的教學不單單是教給學生一定的知識，應該還要關注學生的心理健康發展，關注學生的學習效果等，如果僅僅是關注自己的授課，可能效果并不好。

因此，教師在互聯網技術快速發展的背景下，要不斷進行專業知識的精進，這樣才能保持一定水準的專業知識掌握。比如教師可以通過一些云課堂的資源，補充自己知識的不足，同時通過云課堂的方式，不斷地進行專業發展和積累。

其次，互聯網也給美術教師發展提供了更好的機會，比如教師可以在互聯網上關注到很多新鮮的素材，這些素材都是教師授課的靈感和提升自己的源泉。美術教師只有不斷的提高自己的專業水平，才能在課堂中以一桶水的底蘊去給學生一碗水的精華，也才能讓學生親其師，信其道，也才能讓美術課堂不在高中階段論文邊緣學科，甚至不斷地給所謂文化課不斷地讓路。

二、“互聯網+”與提高美術課堂效率密切相關

“互聯網+”背景下，為提高美術課堂教學效率創造了契機。美術課堂即使美術修養性質的課程，同時也是一門帶有技術性的課程。而在高中教學中，美術課程課時少，受重視程度也比較少，其實這種情況，并不是高中美術教學的特例，在整個義務教育階段以及高中美術教育階段，都存在這樣的問題。那么既然存在這樣的現狀，課時少，受重視程度低，作為美術教師就更應該以互聯網+為背景，努力構建高效美術課堂。

首先，借助PPT，讓授課更加美觀、直觀、高效、形象。美術既然是一門操作性比較強的學科，有時候教師的講解可能不夠直觀，或者不能讓所有的學生都直觀地看到，畢竟教室是一個較大的空間，而學生的人數又比較多。怎樣才能讓教師的授課更加高效呢，筆者認為教師把一些繪畫技巧，通過PPT進行展示，比教師直觀地說或者比教師自己在那演練可能效果要更明顯。比如某個技巧是如何下筆，如何運筆，如何上色等等，這些似乎是一些只可意會不可言傳的知識，其實教師如果想言傳給學生，借助PPT反而更簡潔快速，在一定程度上彌補了語言的不足，尤其是對已當下的很多學生而言，他們接觸直觀的東西更多一些，如果讓他們看圖片，可能效果會更好一些。

其次，借助微視頻的方式，把授課難點環節進行展示。既然是美術教師，難免有一些給學生演示的東西，如果僅僅依靠圖片，還是讓課堂教學不夠直觀形象，也不能讓學生有身臨其境的感覺，而有些東西在展示的時候，可能又比較耗費時間，筆者認為，微視頻的方式在一定程度上彌補了這樣的不足。

筆者在美術課堂中，給學生講授過篆刻和刻紙，筆者首先自己錄制一個篆刻過程的視頻，然后在授課中一邊給學生講解，一邊播放自己的視頻，這樣學生就能夠相對容易掌握基本的篆刻技巧。筆者認為，你要給學生什么，你自己應該先掌握什么，如果教師在授課中以一種理想化的狀態認為，學生聽聽教師的講解，就能達到某種程度是水平，其實是對美術教學的一種誤解。而教師在制作小視頻的同時，既自己經過了實踐，也給學生做了一種表率，這樣學生學習起來就更加的輕松愉悅。

三、“互聯網+”背景下的美術第二課堂的構建

美術教師在學校的教學是第一課堂的構建，美術教師利用“互聯網+”技術的快速發展，對課堂的構建是第二課堂的構建，這其實給高中美術高效課堂的構建創造了一定的條件。筆者認為，高中美術這一學科，由于沒有升學的壓力，也就沒有教學的壓力，反而更給了教師一個自我發揮的空間，也更給了美術課堂追去素質教育的一個空間。其他文化課程可能受到升學以及考試的壓力，要追進度，要大量地布置作業，但是美術課堂這方面的壓力相對較小。

這是因為如此，所以美術課堂更應該基于學生興趣，對學生進行適當地教育，這樣更容易激發學生的興趣，也更有利于高效課堂的構建。

比如在“互聯網+”背景下，美術教師在課堂教學中進行授課，但是課堂時間畢竟極為有限，教師如果讓自己的授課變得充分，就必須利用好這四十五分鐘，但是如果上課教師講得多，給學生留的時間就少，布置作業可能就不能在課堂上完成，而教師也不能及時地對自己的課堂作業進行反饋，這些都制約著課堂教學的效率。

但是，隨著“互聯網+”教育的快速發展，這一缺憾就在一定程度上得到彌補。比如教師可以課上講解，不必給學生留太多的時間進行繪畫訓練或者其他方面的作業，而把作業給學生進行布置，讓學生利用課下時間進行完成。完成的作業，通過某一個方式發給教師，比如通過家長微信群把自己的美術作業分享給教師，而教師可以當時進行批閱，也可以集中進行批閱。

筆者經過一段時間的摸索，都是學生即交即批，等學生全部交完，把學生的作業做成美篇給學生進行展示。其實對于高中生而言，他們中的很多人在小學或者初中時都經過一定的美術興趣班的訓練，具備初步的美術基礎，所以很多學生的作業其實水準還不錯，值得給學生推薦。而一部分沒有美術功底的學生，經過認真的繪制，也能繪制出不錯的作品，教師也要用“非專業”的眼光，去發現這些作業的優點，多加贊賞，同樣讓這些學生信心滿滿，也提高了對美術的興趣，其實也是一個好事。

而美篇展示學生作業的這種想法，能夠留下學生大量的作業痕跡，不論對教師而言，還是對學生自身而言，其實都是一個很好的檔案材料，而學生如果從高一到高三的美術作業教師都有保存，也能看到學生不斷地成長，這之于教師而言，還是之于學生而言，都是一筆寶貴的財富。

而借助“互聯網+”與教育的融合，美術課堂也實現了與家長的即時溝通，其實在一定程度上也有利于美術高效課堂的構建。隨著網絡直播平臺的興起，教師也可以借助網絡直播平臺去分享學生的作品，也是有利于提高學生學習美術的興趣，也有利于美術第二課堂的構建。

四、借助“互聯網+”技術提高學生的美育素養和水平

筆者認為，“互聯網+”背景下，技術的發展非常迅速，給高效課堂的構建創造了很好的條件，而美術課堂教學的目標并不是把學生培養成畫家，或者主要目的并不是培養畫家，畢竟僅僅通過美術教學這有限的課堂教學時間，是不可能把學生培養成畫家的。而美術課堂的價值何在，筆者認為，美術課堂主要是培養學生的美術素養，也就是要讓學生通過美術課堂，掌握一些基本的繪畫技巧，這樣他們可能會發現自己的興趣所在，一部分具有美術天賦的學生，可能走上充實美術的道路。另一方面，美術課堂教學的價值在于，培養學生的美育素養，提高學生欣賞美和鑒賞美的水平。通俗地說，美術教學其實是讓學生掌握一雙善于發現美的眼睛，掌握善于發現美的能力，這樣才是美術課堂教學之于大多數學生的目標所在。畢竟不可能人人成為美術家或者畫家，但是發現美確實所有人都可以具備的一種能力，也是所有人都應該具備的一種能力。

在“互聯網+”背景下，教師可以借助互聯網技術，給學生展示更多的美術作品。傳統課堂中，教師可能僅僅依靠自己的介紹，讓學生了解一些繪畫作品，也可能通過一些美術教材讓學生欣賞一些美術作品，但是美術教材的編寫具有滯后性，同時美術教材也非常薄，所呈現的內容極為有限。而“互聯網+”的背景下，美術教師可以發現海量的資源，這樣就可以借助電腦，給學生進行有取舍的欣賞，學生在接觸到大量的優秀的美術作品，在教師的指點下進行欣賞，或者進行臨摹，在一定程度上都提高了學生的欣賞水平，也有利于學生綜合素質的提升，和學生美術素養的提升。

五、結束語

總之，隨著信息技術和互聯網技術的快速發展，高中教學以及義務教育階段的教學，都取得了長足的發展，也都有構建高效課堂的很好的契機。美術課堂也是如此，“互聯網+”與美術課堂教學的有效融合，既對教師提出了較高的要求，也對學生提出了較高的要求。因為高中美術高效課堂的構建，教師是受益者，學生其實也是受益者。在“互聯網+”的背景下，教師要結合高中美術教學的實際情況，努力借助技術的優勢，借助自己專業素養的不斷提高，去構建高效的美術課堂，這樣才能把技術的優勢充分發揮，也才能充分利用美術課堂的平臺，促進學生美育素養的提升，促進高效課堂的構建，落實素質教育的目標。

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