淺談“互動教學(xué)”在體育教學(xué)中的應(yīng)用

謝偉先

摘要：體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)要求“從課程設(shè)計到評價的各個環(huán)節(jié)，要始終把學(xué)生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學(xué)活動中教師主導(dǎo)作用的同時，特別強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。”這就要求體育教師在教學(xué)過程中，必須注重師生間、學(xué)生間的動態(tài)信息交流，把教學(xué)看成師生互動的過程。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);師生互動;有效課堂

一、研究背景

（一）背景概述

桂林第十九中學(xué)是一所普通中學(xué)，學(xué)校注重德、智、體全面發(fā)展，文化和體育成績都桂林市中學(xué)的各項比賽中都取較好的成績。幾十年的體育教學(xué)摸爬滾打中，積累了一些經(jīng)驗，結(jié)合現(xiàn)代體育教學(xué)的特殊形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點深入研究學(xué)生的個性，利用學(xué)生的個性發(fā)展的特點和規(guī)律，展開互動教學(xué)化教學(xué)，不僅有效地提高了體育教學(xué)的效率，也使學(xué)生的個性逐漸完善，對促進(jìn)體育教育的改革有著重要意義，同時對學(xué)校“有效課堂”的課題研究也有著很重要的研究價值。本文就體育教育中師生“互動教學(xué)”培養(yǎng)幾個因素進(jìn)行論述。

（二）“師生互動”的思考

“師生互動”這一課堂教學(xué)理念并不是什么新生事物，而是自古就有的。教學(xué)過程中，教師要面向全體學(xué)生，激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，對學(xué)生而言，培養(yǎng)學(xué)生主動參與體育教學(xué)過程，在學(xué)習(xí)中每個學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)活動的全過程，并在學(xué)習(xí)中達(dá)到認(rèn)識、發(fā)展和教育的機會，使體育課堂教學(xué)成為師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多向互動過程，以生生的互動學(xué)習(xí)、師生的雙向互動，產(chǎn)生“共振”作用，真正豐富課堂，形成合力，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展，提高課堂效率。因此在教學(xué)中加強“師生互動”的實驗研究，使教學(xué)過程成為師生交往、共同發(fā)展的互動過程，使“互動式”課堂教學(xué)更有效、更完善。

二、研究方法

（一）引導(dǎo)參與，尊重學(xué)生，重視學(xué)生的互動教學(xué)

美國運動員福斯貝里創(chuàng)造背越式跳高的技術(shù)，就是在學(xué)習(xí)跨越時跳高時，無意中采用背向跳過橫桿的技術(shù)，在教師的因勢利導(dǎo)下發(fā)明創(chuàng)造背越式跳高的技術(shù)，并取得優(yōu)異成績。因此，教學(xué)的第一步就是要尊重學(xué)生做的自主權(quán)力，并因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作新的動作，形成他們獨特的個人技術(shù)風(fēng)格。“三人行，必有我?guī)煛保晒Φ臋C遇屬于那些有膽識的人，汲取其中有價值的內(nèi)容，消化吸收。教師只有尊重學(xué)生，重視學(xué)生的評價，才能不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平，并通過教學(xué)實踐提高學(xué)生的成績，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)思想。因此，教師在教學(xué)中要學(xué)會觀察學(xué)生的表現(xiàn)，尊重學(xué)生自己練的權(quán)力，變“要我做”成“我要做”，充分挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性的有組合，大大提高學(xué)習(xí)效率。

（二）啟發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、思考，主動探索的互動教學(xué)

教師要因材施教、因人施教，鼓勵學(xué)生自己去想、去探索。教師要鼓勵學(xué)生探究真理，勇于打破舊的模式。只有想不到的，沒有做不到的。我們不僅要教給學(xué)生技術(shù)，更要教給學(xué)生技能，因此，教學(xué)中采用“析因法”，就是從已知結(jié)果尋找未知原因的方法，教會學(xué)生大膽假設(shè)，利用仿生學(xué)，運用豐富的想象，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。“徒弟不必不如師，師不必賢于弟子”。在當(dāng)今科技發(fā)展的時代，教師要利用多媒體教學(xué)手段，巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)任務(wù)融入游戲、娛樂之中，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生主動參與，及時反饋不合理的環(huán)節(jié)，提出合理化建議，師生共同改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容。

（三）相互交流討論、探究，問題解決的互動教學(xué)

教師對學(xué)生的愛，既不應(yīng)以學(xué)生的家庭地位、家庭狀況而不同，更不能因教師與學(xué)生家庭私人關(guān)系程度不同而不同，教師對學(xué)生的愛具有普遍性，教師對學(xué)生的愛同時具有針對性，而不是一種盲目、抽象的愛。只有承認(rèn)每一個學(xué)生個體發(fā)展上的差異，才能因材施教、因人施教，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到生動活潑、積極主動的發(fā)展。這就意味著教師用全身心的愛去對待每一個學(xué)生的閃光點，鼓勵學(xué)生克服自身不足，正確地評價自己，讓每一個學(xué)生都能充分感覺到被愛與關(guān)注，只有這樣才能贏得學(xué)生的尊重。

三、“互動教學(xué)”與有效課堂的延伸

在有效課堂教學(xué)活動中，教師的活動、學(xué)生的活動、師生的互動都可能生成新的教育教學(xué)內(nèi)容，教師只有采取靈活、多變的教學(xué)方法，學(xué)生才能獲得較為充分的參與機會，體驗更能豐富多彩。教學(xué)中，教師通過開放的教學(xué)方法，將學(xué)生作為一種活生生的動量，讓其帶著自己的知識，經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與活動，這樣既尊重了學(xué)生展示個性的選擇，也為他們萌發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了良好的契機。

因此，“授之以魚不如授之以漁”，如果教會學(xué)生用理性的方法去學(xué)習(xí)，那么，在學(xué)習(xí)新知識新技能的過程中，學(xué)生就會舉一反三。這樣，既遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，又體現(xiàn)了教師主導(dǎo)性的教學(xué)思路，提高練習(xí)效果。從體育教學(xué)的互動教學(xué)由 “做→想→評”三步循環(huán)進(jìn)行，體現(xiàn)了師生互相促進(jìn)，互相制約，可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)思想。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜廣義.談互動教學(xué)模式在體育教學(xué)設(shè)計課中的應(yīng)用.[J]智庫時代，2018（27）.