精細(xì)化管理視域下學(xué)校管理探究

鐘順東

摘要：如今小學(xué)生的教育已經(jīng)被越來越多的學(xué)校和教師所重視，精細(xì)化管理也是因此而被運(yùn)用到教育領(lǐng)域之中，學(xué)校會(huì)結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)育實(shí)際，對學(xué)校的教學(xué)不斷進(jìn)行革新和改善。在此過程中，精細(xì)化管理能有效解決學(xué)校管理過程中的一定問題，但同時(shí)也存在著很多管理上的不足。本文將對精細(xì)化管理視角下小學(xué)管理進(jìn)行探討和研究。

關(guān)鍵詞：精細(xì)化管理;學(xué)校管理;研究和探索

教學(xué)行業(yè)與其他行業(yè)不同，需要對小學(xué)進(jìn)行精細(xì)化管理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就必須做好帶頭作用，并帶動(dòng)基層教管人員進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，為精細(xì)化管理的工作開展提供良好的土壤，如果條件允許的情況下還可以邀請相關(guān)的專家召開公開講座，同時(shí)借鑒優(yōu)秀學(xué)校的精細(xì)化管理經(jīng)驗(yàn)，并將精細(xì)化管理的工作，事無巨細(xì)做到盡善盡美。以下將對精細(xì)化管理視角下的學(xué)校管理策略進(jìn)行具體的論述：

一、精細(xì)化管理下工作制度的安排

對于小學(xué)學(xué)校的精細(xì)化管理，學(xué)校應(yīng)該優(yōu)先對管理執(zhí)行者進(jìn)行精細(xì)化管理的理念推進(jìn)，讓執(zhí)行者明白精細(xì)化管理的目的是為了將管理責(zé)任落實(shí)到具體的人頭，并將管理的責(zé)任明確化、具體化。同時(shí)，對于每天的工作情況要做好登記和核實(shí)。在此過程中，學(xué)校應(yīng)該設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo)，從而推進(jìn)學(xué)校的教育工作，學(xué)校通過精細(xì)化管理的方式獲取更為高效化的成果，通過設(shè)定，將學(xué)校行政管理和學(xué)校文化進(jìn)行精細(xì)化的建設(shè)和改造。

例如，對學(xué)校的行政管理工作而言，可以將行政工作進(jìn)行細(xì)分，并將不同的工作分類進(jìn)行，同時(shí)設(shè)置相關(guān)的負(fù)責(zé)人。比如，校長辦公室的作用是承內(nèi)啟外，學(xué)校可以設(shè)置一名辦公室主任去布置相應(yīng)的任務(wù)。再者，教導(dǎo)處是上傳下達(dá)的工作，并且工作量較大，任務(wù)也比較雜。學(xué)校可以設(shè)置一名教導(dǎo)處主任去統(tǒng)籌管理整個(gè)教導(dǎo)處的工作，并進(jìn)行各部門之間的協(xié)調(diào)，同時(shí)，學(xué)校還可以為教導(dǎo)處配備兩名副主任，將具體工作進(jìn)行細(xì)分，讓兩名不同的副主任分管不同的工作范圍。另外，總務(wù)處、教科室、教研組和年級組都遵循這樣的只能劃分，將具體的工作落實(shí)到人頭，并進(jìn)行工作流程的記錄，只有這樣，才能將學(xué)校的精細(xì)化管理工作有效展開。

二、精細(xì)化管理下教學(xué)質(zhì)量的提升

小學(xué)學(xué)校的創(chuàng)立目標(biāo)是為了讓學(xué)生能在未來世界中擁有自己的一席之地，而精細(xì)化管理在教學(xué)質(zhì)量上就必須有所涉獵。不論是校園文化，還是班級建設(shè)，精細(xì)化管理的所到之處，都是為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍和生活環(huán)境。精細(xì)化的管理方式能有效激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴望，同時(shí)也能幫助教師推行“有效課堂”。對課程教育的精細(xì)化管理，需要將課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)用文件的方式制定出來，并讓教務(wù)處堅(jiān)決執(zhí)行，同時(shí)做好記錄，對于課時(shí)沒有達(dá)到要求的科目，應(yīng)該在富裕時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)足，以此來保障學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。甚至是閱讀的時(shí)間保障以及體育科目的課時(shí)保證，都必須進(jìn)行精細(xì)化的劃分，并做好相應(yīng)的監(jiān)督工作，同時(shí)設(shè)定相應(yīng)的活動(dòng)督促教師開展工作，并在活動(dòng)中進(jìn)行有效的評估，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成。

例如，學(xué)校可以將有關(guān)教學(xué)質(zhì)量提升的部門工作進(jìn)行進(jìn)一步的劃分。比如教務(wù)處的工作就是針對每一名教師和學(xué)生，因?yàn)楣ぷ鬏^靠近一線，因此，工作和任務(wù)也會(huì)顯得比較雜亂無序，此時(shí)教務(wù)處需要將工作進(jìn)行分類，將相近類目的工作和項(xiàng)目歸總，并為每一個(gè)類目的工作指派相應(yīng)的負(fù)責(zé)人。比如，學(xué)校想要拓展學(xué)生的閱讀能力，將此教學(xué)目標(biāo)下放到教務(wù)處，教務(wù)處需要及時(shí)做出規(guī)劃，其中包括讀書角的創(chuàng)辦，“漂流”活動(dòng)的開展以及課外閱讀的班級數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容，教務(wù)處將讀書角的創(chuàng)辦工作交付給責(zé)任人A，其需要將讀書角有效創(chuàng)辦，并盡可能讓讀書角活躍起來;教務(wù)處將學(xué)生的課外閱讀數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)工作可以交付到每一位語文教師的手中，教師在課后對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和整理，并以文件的形式反饋給教務(wù)處，這樣的教學(xué)管理方式，能有效拓展學(xué)校的文化氛圍以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，對教學(xué)質(zhì)量的精細(xì)化管理是小學(xué)學(xué)校較為重要的關(guān)鍵。

三、精細(xì)化管理下學(xué)生教師的管理

小學(xué)校中最普通的行為主體就是教師與學(xué)生，兩者教學(xué)相長，不斷提高和互相促進(jìn)。因此，教師教學(xué)方法和專業(yè)能力的提高是教師在教學(xué)中的重點(diǎn)，而學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和安全意識(shí)等，也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。因此，想要提高小學(xué)學(xué)校的管理能力和辦學(xué)質(zhì)量，就必須對學(xué)生和教師進(jìn)行科學(xué)、有效的精細(xì)化管理。通過對教師的考核和測評，能讓教師不斷學(xué)習(xí)和提高，而學(xué)生則需要開展更多的校內(nèi)外活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。

例如，學(xué)校對教師的考核制度需要進(jìn)行更為精確的細(xì)分，比如操行評定、教學(xué)水平的調(diào)查以及考試成績的評估，學(xué)校都可以將其與教師的績效掛鉤，這樣的好處是可以激勵(lì)教師不斷提高自己的專業(yè)能力和教學(xué)水平。同時(shí)，學(xué)校可以開展相關(guān)的活動(dòng)促進(jìn)教師提高自己的思想，比如，在我黨誕辰百年的時(shí)候，對教師進(jìn)行黨史的培訓(xùn)，讓教師對教育事業(yè)擁有更堅(jiān)定的信念和努力的勇氣，還可以用英雄教師王紅旭的精神去激勵(lì)教師成長，端正教師心態(tài)，對學(xué)生做出良好的表率，并激勵(lì)學(xué)生的成長。同時(shí)，對學(xué)生精細(xì)化管理也應(yīng)該以心態(tài)調(diào)整、尊老愛幼，安全教育、生命教育等為目標(biāo)，通過宣傳海報(bào)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)校表演等形式幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，增強(qiáng)自我保護(hù)的健康意識(shí)。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)學(xué)校的精細(xì)化管理很有必要，學(xué)校必須對每一項(xiàng)工作都進(jìn)行細(xì)分，并落實(shí)到人頭的管理方式，以此來提供小學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)，對學(xué)校活動(dòng)的開展以及師生的教育培訓(xùn)都會(huì)成為精細(xì)化管理中的重點(diǎn)，學(xué)校必須堅(jiān)持不懈地執(zhí)行此種管理方式，才能讓學(xué)校的工作開展更為順利，師生的綜合素質(zhì)也才能有效提高。

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