小學體育教學中促進學生體能發展的策略

許文詠

摘要：在小學教學中，體育是對學生體能發展的重要教學科目，在傳統教學中體育并不是學生未來升學考試的重點學科，所以教師更加注重學生的理論知識學習。家長在日常生活中也并未督促學生進行體育鍛煉，所以導致小學生在發展過程中總體體質偏弱，身心成長有所不足。因此在小學體育教學中，教師必須要洞察學生當前的身心成長情況，并且根據學生的興趣愛好來制定教學方案，讓學生積極參與到體育鍛煉中，促進學生身體機能的成長與發展。

關鍵詞：小學體育;體能發展;教學策略

隨著當前教育事業的快速發展，人們已經開始意識到單純提高學生的理論考試成績，無法促進學生全面發展。小學體育作為指導學生進行體育鍛煉，增強身心免疫力，促進學生體能發展的重要教學科目，教師必須要設計多元化的教學活動，讓學生能夠對體育練習產生學習興趣，并且在日常生活中養成良好的運動習慣，這樣才能夠讓學生在長久的運動中幫助提高身體免疫力。基于此本文將對小學體育教學中對學生體能發展的教學策略展開探討，根據小學體育教學內容，提出更具針對性的教學方案，希望可有效提升學生體能，促進學生健康發展。

一、突破傳統小學體育教學思維

要促進學生體能的全面發展，小學體育教師必須要突破傳統小學體育教學思維。不僅需要讓學生在教學活動中參與體育訓練，還需要特別重視學生體育意識和體育學習興趣的培養，讓學生的體育教學中生成堅韌不拔的毅力和競爭意識以及終身體育鍛煉的生活習慣。這樣才能夠引導學生通過體育教學走上正確的人生發展道路。同時，在教學活動中教師要突出學生的主體學習地位，教師則需要做好教學引導即可根據學生的發展需求和學習興趣，為學生構建豐富有趣的體育運動，轉變傳統小學生被動學習的局面。真正讓所有學生都能夠參與到體育訓練中，促進學生全面且綜合發展。

二、關注學生的個性化差異

在小學教學階段，每一名學生正處于不同的身心發展時期，所以學生的身體體能之間也存在極大的差異。教師為了保證所有學生都能夠在教學活動中獲得成長與提高，則必須要在體育教學中關注學生的個性化差異，為學生設計更具針對性的教學內容，讓每一名學生都可以在體育訓練中獲得收益，在挫敗感中獲得堅韌的品質，因材施教，按體質和學生的興趣愛好來進行分組，科學控制學生的運動總量，防止學生在運動過程中出現肌肉拉傷或者身心疲憊等負面情況。

首先教師需要根據學生的身體體能進行合理分組，將不同階段的學生劃分在同一學習小組之內，防止學生在統一的教學目標引導下而生成不如他人的自卑情緒。其次，在完成分組后，教師應當科學選擇訓練內容，讓學生在個人基礎之上進行體育訓練，體育訓練總量符合學生當前體能存量，從而培養學生的學習信心，讓學生增強自我鍛煉意識和能力。最后在教學活動的設計方面，教師需要合理優化訓練項目增強學生的學習興趣以田徑短跑練習為例，教師可以讓學生在小組內部展開變線追逐跑，后一名學生需要追逐前一名學生，摸到對方即可判定勝利，通過游戲競賽的方式，激發學生主動參與體育訓練的學習動機。這樣即便游戲運動會消耗學生大量的身體體能，也會被學生的運動興趣而沖淡負面影響。

三、在小學教學中創設更具趣味性的教學渠道

隨著當前信息技術的快速發展，信息技術已廣泛應用于小學體育教學中，信息技術教學活動可以突破傳統課堂教學時間和空間的限制，讓學生隨時隨地都可以在教師的要求下來完成體育訓練，符合學生終身體育運動這個發展需求。

例如小學體育教師可以在教學活動中采用混合教學模式，利用網絡為學生分享學習資源，讓學生在日常生活中也能夠通過教師所分享的資源來進行自主學習或者體育項目的訓練，并且網絡化教學，還能夠讓學生自主選擇訓練內容，豐富學生的體育鍛煉體驗，培養學生學習興趣。并且教師還可以要求學生將自己在日常生活中的訓練過程拍攝成視頻上傳至網絡，讓全班同學共同分享自己的體育活動，從而讓學生養成良好的日常訓練習慣，也能夠在學生的日常生活中起到一定的監督管理作用。

四、為學生提供更加多元化的體育道具或體育設施

在傳統教學中，教師和家長并未關注體育教育對學生成長發展的重要性，所以在日常生活中并不支持學生參與體育訓練，學生很難獲得屬于個人興趣愛好的體育道具或體育設施。因此對于體育教師來說，教師則應當根據學生體能發展需求合理申請購買相應教學器械，為學生提供更加豐富的教學環境和鍛煉氛圍。例如可以在教學大綱之外為學生準備乒乓球、足球、羽毛球之類的體育教學，學生可以根據個人興趣愛好來選擇項目自由鍛煉，促使學生主動參與到體育鍛煉中豐富學生的體育教學活動，幫助學生增強自身身體綜合素養。

五、結語

總而言之，在小學體育教學中培養學生的身體體能是重要的教學目標，教師必須要突破傳統教學思維，關注學生個性化差異，在教學活動中融入更加豐富有趣的教學活動，讓學生真正在體育教學中感受到體育鍛煉的獨特魅力，從而積極調動學生的學習興趣，在學生的不斷發展中，體能自然將會成長起來。

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