淺談小學語文分享式識字教學策略

袁亞群

摘要：在目前小學語文教育教學工作踐行上，語文作為一門基礎學科，識字教學是基礎中的基礎。所以教師在課堂教學工作的踐行上，要始終立足教學實際出發，進行問題和不足的總結歸納，不斷進行全新教學方式的探索，實現分享式識字教學策略的引入，從而確保學生在知識學習上有較為出色的學習興趣，更好的掌握識字的基礎方式方法，從而讓小學生能夠在積極主動性的驅動下，主動投身到識字教學中。

關鍵詞：小學語文;分享式識字教學;策略研究

在小學語文課堂教學的踐行上，識字教學是基礎。對于小學語文的識字教學來說，其不僅和語文教學問題之間有緊密的關聯，也和學生的語文識字學習以及后續語文知識學習方式方法有緊密的關聯。對于低年級的學生來說，其剛剛從幼兒園進入到小學，所以無論是從心理，還是從學習方式上，都需要有一個適應期。通過在小學語文課堂教學中引入分享式師資教學策略，能夠引導小學生通過分享的方式掌握語文識字知識。

一、小學語文識字教學的現狀

小學語文識字教學是小學語文課堂教學的基礎。但是對于小學生來說，剛剛結束幼兒園學習，在進入到小學階段后，面對大量枯燥的漢字識字學習，會導致小學生有較強的不適應感，給小學生語文知識學習帶來巨大的壓力。

而且在小學階段語文識字教學上，若是教師不重視科學教學方法的運用，單純采取填鴨式教學模式，盲目追求識字教學進度，將關注焦點放在學生識字的數量方面，就會導致很多小學生在識字學習上，出現為了識字而識字的學習方式，無法領域到語文知識學習的樂趣，也難以真正對語文知識學習產生濃郁的興趣。這事實上也正是目前小學語文識字教學過程中一個十分突出的問題。

二、小學語文識字教學的基本內容

在小學語文識字教學上，結合課堂教學內容布局和要求，識字教學作為小學語文教學的基礎，要求教師在引導小學生進行識字的過程中，要準確了解漢字的字音、字形和字義。所謂字音，指的是在小學生進行語文知識學習時，通過教師的教育引導，要求小學生能夠通過識字學習，要清晰了解漢字的讀音，能夠準確的進行漢字音節的拼讀。字形強調的是學生必須對字體的結構有清晰的了解，明確在字書寫過程中的筆畫特點，并按照要求完成漢字的書寫。所謂字義，強調的是通過小學生識字教學，讓小學生能夠對漢字的基本含義以及常用含義有清晰了解，明確漢字應該在怎樣語言環境里使用。

在小學語文識字教學上，通過實現音、形、義的結合，能夠促使小學生出色是完成識字學習，并可以通過對漢字識字學習，體會在漢字中蘊含的博大精深的中華文明，增強小學生的民族自豪感，為后續進行小學語文基礎知識的學習奠定基礎。

三、分享式識字教學策略在小學語文教學中的應用

在小學語文教學中，識字教學是基礎。教師采取科學的方式開展識字教學，不僅有助于小學生識字效果，對培養小學生語文知識學習興趣也有積極作用。所以在識字教學上，教師要充分立足小學生對生理和心理特點，巧妙的運用分享式教學策略，引導小學生通過分享的方式完成識字。

i1 j通過分享了解漢字基礎的造字手法

在小學語文課堂教學的過程中，要求小學生能夠立足基礎的造字手法出發，有針對性的進行漢字造字法的解讀。結合目前漢語字詞結構的構成上，漢字在結構規劃上，包含了象形字、指事字、會意字以及形聲字、假借字等不同的構詞方式。所以教師在引導小學生進行識字學習上，可以嘗試通過小組劃分的方式，引導不同小組的小學生在進行識字學習時，針對所學漢字，按照不同的造字方法進行目標識詞對象的細分，并任意進行一組字形結構方式的選擇，對隸屬該組的字詞進行識記，并引導小學生嘗試使用分享的方式，將自己了解的字音、字形和字義講解給其他小組的同學。

通過引入分享式學習方式，讓小學能夠在知識分享氛圍中去進行不同字詞的識記，增強小學生進行識詞的自覺性和熱情，提升小學生識字教學的效果。

（二）通過分享方式交流識字學習經驗

由于小學生年紀較小，在語文識字學習上，沒有豐富的識字經驗。所以教師在引導小學生進行識字學習上，可以通過觀察的方式，選擇一些在識字學習上有出色表現的小學生，讓他們作為榜樣和身邊其他同學分享識字的方式方法。借助該方式，也可以充分激發小學生參與識字學習的積極性，讓每一名小學生都能夠有爭當第一的熱情，激發小學生自主進行識字方式方法的探索，并鼓勵小學生通過分享方式和周邊其他同學進行自己識字經驗的共享。

3 A總結

總之，在針對小學語文識字教學工作開展上，教師要充分立足小學生的生理和心理特點出發，引導小學生嘗試通過分享式的識字學習方法，學會和身邊同學進行自己學習方式方法以及學習內容的分享。通過分享的方式，也可以調動小學生參與識字學習的積極性，對改善識字教學效果有不可替代的價值和意義。

參考文獻

[1]香去.如何提高小學語文識字教學的課堂效率[J].試題與研究，2021（26）：195-196.

[2]李愛琴.新課標下的語文識字教學策略探微[J].成才之路，2021（25）：110-111.

[3]顧琴.養成良好習慣，實施自主學習——自主學習理念下小學低年級語文識字教學策略例談[J].新課程，2021（35）：181.