“問題學生”教育四步曲

梁金芳 戴樹堅

摘要：隨著時代的進步，現在是全網絡年代，也可以說是手機時代，差不多人手一臺手機，而沉迷手機的孩子特別多，導致一些孩子沉迷玩游戲、愛講粗口、叛逆、厭學、成績差、不上學。對這些“問題學生”的教育非常值得大家探討，如何正確引導這些學生呢？

關鍵詞：問題學生;班主任;家長;方式方法

孩子沉迷玩游戲、愛講粗口、叛逆、厭學、成績差。這些不良行為的孩子在父母的眼里是不聽話的孩子;在社會的眼里是思想品行差、學習差的學生;在老師的眼里就是“問題學生”。作為班主任對這類學生的教育是特別頭疼的，今年我接手的六（4）班就有幾個這類學生，回顧這一學年的工作，現在總結我對這類學生教育采用的四步曲。

一、第一步了解學生的信息

每年接手新班級，我第一步就先向上一年的班主任了解整個班級的情況，特別是對這些“問題學生”的了解，除了了解“問題學生”的學校情況，還要了解他們的家庭情況，做好記錄。比如：馮浩同學，他是留守兒童，非常自立，有個性，父母都是外出打工，平時他都是自己在家的，自己做飯，手機也是他自己拿的，自己管理自己，有時候會睡過頭造成遲到的。馮欣同學，父母早出晚歸，管理不到位，不聽父母教育，經常在外面過夜的，比較叛逆。郭玲同學，母親在家，父親外出打工，但是母親管理不嚴格，手機在手，夜晚玩游戲，白天睡覺，經常不上學，成績比較差，出現厭學現象。謝小玲同學，單親，父親是一個思想有一點偏激的人，不怎么管理孩子，學生本人講話也有點偏激，愛講粗口，容易得罪同學，經常不完成作業。通過了解，知道了上面四位學生都是讓上一年班主任頭疼的學生。

二、第二步觀察學生在校的行為

每年接手新班級，我在開學的第一、第二周特別早到校，到班級指導學生搞好清潔區的衛生和指導早讀課讀書，同時留意學生的出勤情況、學生對待搞衛生的態度和讀書的氛圍等。特別留意幾個問題學生的情況，通過觀察發現：馮欣、郭玲經常遲到，有時候曠課，打電話問家長請假原因分別是頭疼和肚子痛，但是兩位同學的作業書寫非常漂亮，馮欣的周測成績非常好，就是出現了兩次不完成作業。馮浩回來就在操場玩，逃避搞清潔區的衛生，問他為什么不搞衛生，理由就是忘記了，但是他和同學們關系很好，有領導能力。謝小玲兩次和同學吵架，吵架原因就是叫搞衛生不愿意，組長讓交作業不交造成的。發現這些問題我都及時對他們進行教育，并且立下規矩，同時與家長聯系，商議教育的策略，與家長共同教育。

三、第三步經常和他們談心

新學年的開始，換了新班主任和任課老師。學生們都有一種新鮮感，希望得到新老師的重新認識和重用，特別是問題學生特別想改變自己的形象，恢復自信，給他們帶來了一次改過自新的機會，這時是教育的好時機。和他們談心就是最好的方式之一，同時在談心時要注意方式方法，他們過去的表現千萬不要提，當做不知道，根據他們的優點適當提出老師的要求以及做法，利用他們的優點分一點班干部的一些工作給他們做，同時發現不良行為通過談心對他們進行教育，會收到較好的效果。例如我發現早讀課認真讀書的同學不多，多數同學在講話，因此我找到問題學生馮浩同學，他膽子大，活潑好動，和同學的關系非常好，講義氣，我利用剛下早讀課時間找他談話，問他早讀課的情況，讀書聲音大嗎？紀律好嗎？有沒有同學出現不讀書現象？他肯定會實話實說的，我就問他，你可以幫助我改變這個現象嗎？讓同學們一起進步！他回答肯定想幫助的，然后我就告訴他，準備讓他做早讀課的領讀，并且教他怎么做才能做好這領讀工作，結果在他的帶領下早讀課書聲瑯瑯，領導巡堂多次表揚我班早讀課紀律好，讀書氛圍好。馮欣同學經常不交作業，我就找她談話，問她為什么沒有交作業？是不會做嗎？如果不會做，每天的自習課來辦公室找我，我教你做好嗎？我一連問了她幾個問題，讓她覺得我是真心想幫助她學習的。這樣她就打開話題了，她說會做的，就是忘記了。其實我知道她是根本沒有把學習放在心上，因為上一年她一直都沒有交作業，老師只是教育教育一下她，叫她補交，然后她就利用下課時間抄同學的就補交了。針對這種情況，我每節下課后，走到她的位置輕聲對她說：“記得完成作業喔”。她對我說：“好的”。結果發現她能完成作業，但是周六、周日的作業因為沒有我的當面提醒，星期一又沒有交作業了。后來我想到一個辦法，加了她微信，在周六、周日利用微信提醒她記得做作業喔。她回復“放心，立刻做”，我就會發一個鼓勵她的表情，還提醒她不要玩太久手機，勞逸結合，幫助家里做一點點家務。同時我聯系家長，叫家長在家多陪伴孩子，多和孩子聊聊天，帶孩子出去玩，比如去德慶學宮，三元塔，增加與孩子的感情，還要提醒孩子完成作業。后來家長高興地反映她比去年聽話，在家樂意做作業，少自己外出玩，不會出現不回來過夜了，好像一下子懂事了。因此，我發現和學生多談心、發現問題婉轉提醒他們，及時進行教育，會收到很好的教育效果。

四、第四步多鼓勵、少批評

好聽的話人人都愛聽，有誰會喜歡被別人罵的？對待問題學生不要老是批評教育，不要老是針對一個錯誤的行為不停地批評，挖苦，或者變相體罰，更加不要用過激的語言進行訓斥。應該多鼓勵，少批評。發現他們做錯了，要讓他們認識到自己的錯誤，并且要有改正的決心。班主任在處理過程中一定要一視同仁，優等生和所謂“問題學生”同時違反錯誤，不要因為是優等生就假意批評幾句就算了，對問題學生就不停的訓斥，狠狠地批評一頓。這是教育的一個誤區，要不得，應該一視同仁，都要采取多鼓勵，少批評，幫助他們認識自己的錯誤為主，并且心服口服地改正錯誤。同時要經常與家長溝通，發現不良行為，家校共同商議合作交流教育策略，會收到不錯的效果。

總之，問題學生每年每班都有，情況也不同的，作為班主任要針對具體情況進行有效性的教育是非常重要的。只要采用方法得當，問題學生肯定能感化成好學生的。