核心素養背景下的高中數學課堂教學策略

高斌

摘 要：核心素養下的高中數學教學首先能夠幫助學生以一個客觀的角度去看待事物。數學是一門理性的學科，其教授的不僅僅是數學知識，更是一個理性的世界觀。本文立足于高中數學教學角度，分析了核心素養背景下的高中數學課堂教學策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：核心素養;高中數學;課堂教學

引言：

核心素養下的高中數學教學還能夠幫助學生養成一定的數學綜合能力。傳統的數學教學模式大多是將知識“硬塞”給學生，但是核心素養下的高中數學教學則是堅持以學生為主體的概念。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于核心素養背景下的高中數學課堂教學策略研究有著鮮明現實意義。

一、高中數學核心素養教育價值

（一）提升學生的學習能力

高中數學學科核心素養是由數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析核心六大核心素養組成的。這就要求學生在日常學習過程中形成正確的數學思維和良好的學習態度。以形成正確的數學思維為例，學生在遇到數學問題時，會按照數學思維方式，運用所學知識解決實際問題，進而提高自己的數學學習能力。

（二）培養學生正確的數學觀

數學價值是數學學科核心素養中重要的組成部分。在培養學生數學學科核心素養過程中，教師應引導學生學會使用數學知識進行想象，根據想象的內容進行計算和推理，并將計算和推理的結果進行歸納，進而使學生形成正確的數學觀。

（三）促進高中數學實踐教學發展

在高中數學教學中，教師以培養學生數學學科核心素養為目標，可以為高中數學實踐教學發展提供參考依據。一方面，教師要調整數學教學內容，使學生更加愿意學習數學知識;另一方面，教師應重視引導學生應用數學知識解決實際問題，進而培養學生的實踐能力，以便實現數學教學與學生核心素養共同發展。

二、核心素養背景下的高中數學課堂教學策略

（一）理論結合實際

高中數學知識具有抽象性和概念性的特點。教師如果采用傳統的教學模式，不利于學生理解和掌握數學知識，并且學生無法有效掌握各個階段的數學知識之間的聯系，會出現學習脫節的情況，導致他們的數學學習效率降低。因此，高中數學教師在講解知識過程中，應堅持理論結合實際的原則，采用多媒體技術等方式，為學生創設生活化的教學情境，并在教學情境中滲透數學理論知識，使學生結合生活實際來學習數學，并找到解決問題的方法。在生活化的教學情境中，學生會快速進入學習狀態，能有效激發學習積極性，并在學習中不斷開闊數學視野，形成正確的邏輯思維，進而運用所學數學知識解決實際問題。

以高中數學“充分條件、必要條件”的教學內容為例，本節的教學目標是讓學生理解充分條件的意義、判定定理與充分條件的關系、必要條件的意義、性質定理與必要條件的關系、充要條件的意義、數學定義與充要條件的關系，初步使用常用邏輯用語進行數學表達、論證和交流，進而提升學生的邏輯推理素養。在教學中，教師可以使用多媒體將教學目標展示出來，并圍繞每個學習目標設置問題。

（二）堅持以學生為主體，激發學生的學習興趣

新課程改革背景下，非常注重強調學生的主體地位，在培養學生核心素養的過程中，激發學生的學習興趣是一個重要的目標，只有學生對學習產生了濃厚的興趣，才會積極主動地參與學習，轉變傳統教學模式被動學習的局面，激發課堂教學的生機與活力，從而實現培養學生核心素養的目標。高中數學教師在課堂教學中，要改變傳統單一的課堂教學模式，結合學生的興趣需求，采取更為趣味化的教學手段和教學方式，并且要增進師生之間的互動交流，營造自由活躍的課堂氛圍，這樣學生才會主動融入其中，積極參與思考，這對培育學生的數學學習興趣有著很大的幫助。

例如，在“指數函數”這部分內容的教學中，教師在課堂一開始就可以帶著一張白紙走進教室，此時學生都很驚奇，不知道教師拿著這張白紙有什么樣的目的，不知道會不會與本課的教學內容有關系，這樣就通過制造懸念進行了課堂導入，學生此時的求知欲旺盛，教師說：“這張白紙的厚度是 0.01 毫米，如果將白紙經過幾次的對折之后，那么厚度會是多少呢，應該如何計算？”這樣學生就會產生濃厚的學習興趣，積極地動手操作和動腦思考，手腦并用，確保了課堂的高效性。

（三）巧用數學思維方法，順利高效地解答題目

高中生在數學學習的過程中，需要分析解答各類數學題目，考查運用所學知識解決問題的能力。為了提高學生的數學成績，部分教師運用了題海戰術，希望通過大量的題目訓練來提高學生的數學學習水平，但是這樣的教學模式是比較低效的，學生也會由于巨大的學習壓力，逐漸降低對數學學習的熱情和自信心。數學這門學科對學生的思維能力要求較高，高中數學教師要重點對學生的數學思維進行培養，在教學中指導學生掌握一些重要的數學思維方法，如數形結合、類比分析、邏輯推理、化歸思想、極限思想等，如果學生在數學解題的時候能夠巧用這些思維方法，就會順利高效地完成題目解答，并且還會達到舉一反三的效果，從而促進數學學習水平的不斷提高。

例如，在“球的表面積公式”知識的教學中，就可以讓學生先回想一下之前學過的關于圓的相關概念及計算公式，“同一平面中，到定點的距離等于定長的點的集合，就是圓”，圓的周長計算公式 C=2πr，根據這些再去思考推導球的表面積公式 S=4πr2。在這樣的過程中，引導學生運用了類比思維，對學生的思維進行了鍛煉和培養，真正提高了學生的學習能力。

結論：

總而言之，核心素養下的高中數學教學能夠有效培養起學生良好的數學習慣和思維意識，且這種思想一旦養成，會使學生受益終生。為此，高中數學教師在日常教學中也一定要體現出核心素養下的數學教學概念，圍繞其來培養高中生的數學綜合能力，從而促成良好的教學效益。

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