淺談中職院校旅游專業(yè)課教師擔任班主任的工作優(yōu)勢

摘要：隨著我國社會發(fā)展產(chǎn)業(yè)結構改善以及社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，職業(yè)技術人才需求量不斷增大，中等職業(yè)教育在整體教育中的重要性也不斷增強，這也給中等職業(yè)教育發(fā)展方向提出更多要求。中等職業(yè)教育在教授學生必要的工作技能，培養(yǎng)職業(yè)技術人才的同時，也需要兼顧學生的基礎學科綜合發(fā)展。但是，不可否認的是，由于中職學校與普通學校在招生方面的差距，存在學生分數(shù)普遍不高，教師管理難度較大等問題。面對中職教育中出現(xiàn)的種種問題，如何讓學生在三年的學習過程中獲得成長便是當前中職教育的教育重點。本文現(xiàn)就根據(jù)中等職業(yè)教育過程中，旅游專業(yè)課教師擔任班主任的工作優(yōu)勢進行簡要分析和探討。

關鍵詞：中等職業(yè)教育;班主任工作;運用探討

引言：中等職業(yè)教育學校相比于傳統(tǒng)文化課教學學校，其課程內容實驗性強，應用性更強，兩者之間的教育模式也不相同。但是，不可否認的是，受制于生源以及學校宣傳，大部分的中職學生學習能力相對較弱，對于傳統(tǒng)的教學方式接受能力較差，傳統(tǒng)文化課學校的教學方式，原有的教學管理方式并不一定能夠適用于中等職業(yè)教育。隨著中等職業(yè)教育的規(guī)模不斷擴大，受到教師資源不足、傳統(tǒng)教育觀念的限制，許多一線老師無法在中等職業(yè)教育過程中獲得良好的教學效果。但筆者觀察到，中職院校旅游專業(yè)課教師由于所授課程與教師的自身經(jīng)驗、教學水平、實踐經(jīng)歷聯(lián)系較為密切，且在教學過程中，學生對于旅游課程的學習興趣較為強烈，因此相較于其他專業(yè)的教師，旅游專業(yè)的教師能夠更好地開展班級管理工作。本文就是基于此情況，對于中職院校旅游專業(yè)課教師擔任班主任進行工作優(yōu)勢分析。

一、中職院校旅游專業(yè)課教師擔任班主任現(xiàn)狀分析

當前各地不斷擴大中職院校的招生規(guī)模，許多問題也加以凸顯，例如中職學生教育方式落后，生源不足，教師素質參差不齊等問題。在大多數(shù)地區(qū)，中等職業(yè)教育都是部分成績較差的中考生繼續(xù)教育的方向，這些學生對于基礎性學科缺乏學習熱情，甚至存在部分同學產(chǎn)生了基礎學科對于將來工作毫無作用的錯誤思想。加上當前中等職業(yè)教育學校普遍存在教師資源不足，教育思想落后等問題，導致很大一部分中等職業(yè)教育學生缺乏對于學科的興趣，沒有形成良好的學習方式與習慣，這為中職學校的班級管理工作開展帶來的很大的難題。

而旅游專業(yè)課專業(yè)性較強、趣味性較強、實踐性較高的特點，且伴隨社會經(jīng)濟的發(fā)展，外出旅游的可行性已經(jīng)有了大幅度提升，這為課程內容與實踐打下了良好的基礎。廣大中等職業(yè)教育學校旅游專業(yè)課教師在授課過程中，能夠結合自身經(jīng)歷在愉快溫馨的教學氛圍中給廣大學生提供更加細致完善的教育培養(yǎng)，這為教師的班級管理工作開展創(chuàng)造了良好的條件。當前社會對于中等職業(yè)教育仍然存在許多舊的刻板印象，這就需要廣大中職旅游專業(yè)課教師共同努力，打破原有的刻板印象，在學生接受中等職業(yè)教育過程中，對學生進行積極的引導，最終為社會以及學生家長提供一份滿意的答卷。

二、中職院校旅游專業(yè)課教師擔任班主任的優(yōu)勢

（一）課程實踐性較高，可以建立良好輕松的師生關系

當前的不少中等教育學校教師存在“老師授課，學生學習”的陳舊教學觀念，并沒有仔細考慮學生們的接受能力。相較于傳統(tǒng)的文化專業(yè)課程，旅游專業(yè)課程的實踐性和學習門檻相對較低，教師容易在授課過程中與學生建立良好的師生關系。同時，旅游專業(yè)課程可以與教師自身的經(jīng)歷緊密聯(lián)系，在授課過程中，教師可以為學生講述自己的旅游經(jīng)歷。通過這種簡單輕松地方式，教師可以縮小師生之間的距離，加強師生之間的信任。

同時，旅游專業(yè)課教師在授課過程中，可以較為輕松地避免在教學過程中出現(xiàn)“老師在臺上講課，學生卻一竅不通”的現(xiàn)象。通過將理論與具體事例相結合的方式，能夠有效激發(fā)學生對于旅游專業(yè)課的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習習慣。

（二）通過因材施教，能夠重視學生的個體性差異

中等職業(yè)教育學校生源來源廣泛，學生之間無論性格、接受新鮮事物能力、實際操作能力等方面都存在很大差異。旅游專業(yè)課設計內容較為廣泛，導游、旅游品牌設計、宣傳人員等多種類職業(yè)為教師設計差異化教學和因材施教創(chuàng)造了有利條件。中職院校旅游專業(yè)課教師可以仔細觀察分析所教學的學生之間的個體差異，明確不同學生的知識接受能力和專長。通過科學的分析總結，教師可以對于學習能力不同的學生進行差異化教學，從而使班級里的學生獲得較大的成長空間。

比如，將基礎較好，專業(yè)課學習熱情較高的學生劃分為第一層次，對于這一層次學生的教學，教師除必要的基礎性授課之外，應當安排給此類學生足夠的自我思考反思時間，對于旅游專業(yè)課中相對難懂的問題進行適當?shù)狞c撥講解，對于較為簡單的內容進行深入挖掘，最終促進這類學生形成科學的學習體系，并對未來所選擇的職業(yè)進行自主獨立的思考和選擇。教師可以將基礎一般，但學習興趣較高的學生劃分為第二層次，對于此類學生，教師可以著重于旅游專業(yè)課基礎知識的講解，適當放慢基礎內容教學的授課速度，加強基礎知識內容的講解分析，增強此類學生對于基礎知識的把握，鞏固提升他們的基礎。最后，教師可以將基礎較差，對于熱情較低的學生劃分為第三層次。教師可以對此類學生加以引導，最終培養(yǎng)此類學生自主學習的能力，讓其自主選擇將來的職業(yè)方向。由于不同層次學生的職業(yè)選擇方向和教育目標不同，旅游專業(yè)課教師可以因材施教，最終實現(xiàn)每個學生因材施教，學有所長的教學目標。

三、結束語

每個接受中等職業(yè)教育的學生都如同璞玉一般等待教師的悉心打磨，也如同蒙塵的古物一般等待欣賞它的伯樂。伴隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，旅游行業(yè)會更加興旺發(fā)達。中職教育旅游專業(yè)課教師在擔任班主任時，應該悉心指導，激發(fā)學生對于旅游專業(yè)的學習興趣，合理正確運用正確的教育方法，給國家社會培養(yǎng)更多有用的中等職業(yè)教育人才。

參考文獻

[1]謝仿銘.以“因材施教”為理念——對中職分層教學的幾點思考[J].大世界（下旬），2017（03）：4.

[2]熊冰彬.淺談中職院校專業(yè)課教師擔任班主任的工作優(yōu)勢[J].作家天地，2020（05）：129+131.

[3]王燕燕.高職院校專業(yè)課教師擔任班主任工作的優(yōu)勢研究[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（03）：79+91.

作者簡介：龔海霞 ?1982.4 ?女 ? 學歷：管理學碩士 ?單位：江蘇省啟東中等專業(yè)學校 ?職稱：講師 ?研究方向：旅游管理 ?郵編：226200