基于數學核心素養的小學數學教師課程體系建構①

錢書紅

摘 要：在小學的課程體系中，數學課程是其中十分重要的組成部分，因此要高度重視小學數學課程體系建設工作，對其進行不斷的完善和優化，并且以數學核心素養培養為基礎，使體系內容呈現出應有的針對性、可行性和實效性，為學生數學核心素養的有效提高提供必要的支持。結合這樣的情況，本文重點分析以數學核心素養培養為基礎的小學數學課程體系建構策略等相關內容，希望本文的分析能夠為小學數學教師提供一定啟示。

關鍵詞：數學核心素養;小學數學;課程體系;建構策略

一、 引言

在新課改背景下，針對小學數學教學工作而言，在課程體系方面需要不斷的改進和完善，更充分地融入數學核心素養的相關內容，以此確立相對應的教育和教學目標，這樣才能為學生數學核心素養的有效增強提供必要的支持。在實踐的過程中要充分做到與時俱進，適應時代發展要求和數學核心素養的培養目標，構建更系統完善的小學數學課程體系，進而從根本上增強學生的數學綜合能力和核心素養。具體來說，以數學核心素養為基礎的小學數學課程體系建構策略主要體現在以下幾個方面：

一、對小學數學教材內容進行深入的挖掘。要想構建更為系統完善的課程體系，并且融入數學核心素養的相關內容，要著重針對教材內容進行不斷的完善和優化，挖掘具體內容，確保學生在對教材深入理解的基礎之上，更加積極主動的學習和探究，進而為學生數學核心素養的強化提供必要的支持。例如，在講解“長方體和正方體的表面積”教學內容的時候，教師要挖掘教材的具體內容，進行科學合理的設計，在教學推進環節鼓勵學生結合自身的實際情況提出問題，引導學生更深入的理解長方體、正方體的面積公式，并且進行自主的推導和計算，然后引導學生把相關理論知識結合實際應用，對于身邊的長方體、正方體表面積進行計算，這樣可以引導學生在發現和解決問題的過程中有更加良好的數學思想，進而為其數學核心素養的增強提供必要支持。

二、根據學生的具體情況制定出更切實可行的教學目標。在對課程體系進行建構的過程中，要貫徹落實因材施教的基本原則，結合不同階段的學生身心發展特點和數學思維，而實現更精準有效的教學目標的制定，以相對應的目標為指引使課程體系構建更有針對性和實效性。在具體的目標制定過程中，要充分融入數學核心素養的相關內容，以此為基礎。在具體的教學過程中，充分把握學生的具體情況和個性特點，使學生核心素養的培養目標和教學目標更有針對性，采取更科學合理的教學手段，完成核心素養的培養任務，進而確保學生在充分掌握數學知識的同時，也可以形成更加良好的核心素養。例如，在針對代數知識進行講解的過程中，教師可以指引學生充分的了解負數的意義，并且為學生創設出具有生活化特征的課堂情境：在地圖中有8844米的珠穆朗瑪峰，還有-155米的吐魯番盆地。在這種生活化的情境中，學生可以深入理解負數的意義，同時了解學生核心素養的發展情況，以此進行數學課堂設計符合學生的實際發展情況，同時為學生核心素養的增強提供必要條件。

三、創設出更加良好的教學情境，為培養學生的數學核心素養奠定基礎。在構建小學數學課程體系的過程中，也要創設出良好的教學情境，讓學生在情境之中更積極主動的進行學習和探索，進而為其核心素養的有效強化提供必要的支持。在具體的操作過程中，教師要著重針對學生的身心發展特點進行充分的了解和認知，著重做好教學設計和優化工作，使教學情境更有針對性和實效性，引導學生更充分地融入其中，進而在更大程度上挖掘其動能和潛能。例如，在講解“比例的意義和基本性質”的內容時，可以舉出相對應的生活案例，通過生活案例和生活情境創設的方法，更有針對性的講解比例的基本概念和應用知識。例如，教師可以引導學生手繪國旗或者通過多媒體設備展現形式，對于火車行駛過程中的比例知識進行充分的理解，把握相對應的生活案例和實踐應用情況，這樣可以引導學生更充分的把握理論和實踐的有效運用，用自身學到的數學知識去解決實際生活中的問題，這樣可以進一步有效增強學生的知識掌握程度和實踐應用能力，有更加嚴謹的教學思想，進而強化學生的數學核心素養。

四、幫助學生串聯數學知識，使課程體系更為完善。在小學數學課程體系的構建過程中，要把握學生的可塑性和好奇心理特別強的特點，在針對課程體系進行構建的過程中，要引導學生針對相關知識進行串聯，有自身的知識網絡和體系，這樣才能為構建更為完善的課程體系提供必要的支持。同時，在體系的構建過程中，進一步提升學生的數學綜合應用能力。在以往小學數學教學中，教師僅僅依靠教材內容對學生進行知識的講解，在這樣的教學模式下學生雖然可以學到數學知識，但是在實踐的過程中，不能把相對應的數學知識內化成為自身的核心素養和綜合能力，因此在實際的課程體系構建過程中，要從根本上有效培養學生的數學思維意識和思維能力，進而有效引導學生把數學理論知識和相關知識點進行串聯，形成一個系統完善的整體和知識結構體系，在師生之間的交流和互動的過程中能充分的利用相關數學知識，對于實際的問題進行切實的解決，這樣才能有效增強學生的數學核心素養，使其數學知識綜合應用能力得到質的提升。例如，在講解認識方程相關知識點時，教師可以對天平原理進行利用，指引學生進行觀察，使學生可以對天平不平衡和平衡的過程進行認真分析和思考，并指引學生通過算式表達出該過程。在教學過程中，教師可以指引學生以小組的形式，進行演示操作，針對相關等式的內容進行充分的分析和深入的思考，這樣可以引導學生更充分的認知相關數學知識和實踐應用內容，從而實現核心素養的有效培養。

結束語

通過上面的剖析，可以充分明確，針對當前教育教學體制深化改革的背景而言，在核心素養培養之下要明確相對應的教學模式和教學方法創新和改革的重要性以及必要性。在小學數學教學過程中，要構建更為系統完善的教學體系和課程網絡，在其中融入數學核心素養的相關內容，進而為促進學生數學應用能力和綜合素養的提升提供必要的保障。同時在數學核心素養的培養過程中，使小學的教育教學改革效果得到顯著成效。

參考文獻：

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