小學語文閱讀教學中趣味教學法的應用研究

曹海燕

摘要：隨著當今時代教育教學的不斷發展和進步，小學語文閱讀教學面臨著諸多困難和挑戰。語文閱讀作為語文教學的重要內容之一，不僅可以促進學生對語文知識的學習，拓寬學生的知識視野，還可以豐富學生的情感體驗，接受文化素養的熏陶。因此，當今小學語文閱讀教學已成為語文教師教學的重中之重，趣味教學法的出現為小學語文教師的閱讀教學提供了一條新的路徑，創造了興趣閱讀課，能夠提高學生參與閱讀的積極性，提高語文閱讀課堂教學效率，進一步提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;趣味教學;應用策略

引言

趣味性教學有別于傳統的教學方法，它主張順從學生天性，采用學生感興趣、有趣的教學方法對學生進行教學，所以在很大程度上，它能夠激發學生學習的積極性和創造性，以此能將精力投入到語文課堂的學習之中。尤其是對于語文閱讀這一重點學習內容來說，更是如此，因為我們都很清楚，語文閱讀實際上是一個比較枯燥、對學生的綜合素質要求較高的學習課時，而小學生們的理解能力比較欠缺、注意力不集中，所以運用趣味教學法能很好地綜合這兩者的矛盾，以便學生高效地進行學習。

一、教師要不斷豐富自身的閱讀教學方法

當今的小學語文閱讀教學著重強調閱讀課堂氛圍的營造，調動每一位學生的閱讀興趣，提高他們對于語文閱讀的積極性，從而創建高效的小學語文閱讀課堂。趣味教學法的出現和實踐要求小學語文教師要不斷進行課堂教學的創新，結合小學階段學生的特點和本節課所要教學的內容，選擇合適的教學素材，豐富自身的閱讀教學方法。多媒體設備是當今小學語文教師很好的教學輔助工具，教師可以借助多媒體設備的優勢，利用視頻、圖片、聲音等調動學生的視覺感知和聽覺感知，更好地激發學生的閱讀興趣，使其融入語文閱讀課堂中。

例如，教師在進行《小蝌蚪找媽媽》的閱讀教學時，可以在正式上課之前用多媒體設備給學生播放一段小蝌蚪慢慢成長為青蛙的視頻作為課前導入環節。教師可以問學生：“同學們知道小蝌蚪是怎么一步步變成青蛙的嗎？”很多學生回答道：“不知道。”教師緊接著說：“那老師給同學們帶來了一段小蝌蚪逐漸長大的視頻，同學們一定要認真看。”通過一段有聲有色的視頻，逐漸將班級內所有的學生拉入閱讀課堂所營造的氛圍中，激起學生的興趣。看完之后，教師通過視頻內容的講解逐漸過渡到本節課所要教學的內容中，對每一位學生閱讀能力的提高都有很大的幫助。

二、結合情境教學方式提升趣味性

提升語文閱讀教學的趣味性可以通過創設趣味教學情境的方式進行。首先，教師可以利用多媒體信息技術作為輔助工具為學生創設教學情境，以多媒體的生動性，將語文閱讀內容中所表現的情境進行展示，使學生結合視覺與聽覺進行閱讀學習，從而達到較強的閱讀學習效果。其次，教師可以結合啟發性問題為學生創設趣味性教學情境。小學生的好奇心較強，引導其閱讀學習可以通過啟發性問題激發學生的好奇心，從而促使學生在好奇心和興趣感的帶領下進行閱讀學習。另外，情境創設可以通過生活元素實施，趣味化情境的創設過程中將生活元素融入其中，可以有效提升學生的閱讀理解能力，使學生通過生活情境理解閱讀內容。如在小學語文課程《肥皂泡》的教學過程中，在本篇課文的閱讀教學中包含很多學生難以理解的句子。教師可以利用創設生活情境的教學方式對學生進行引導，充分激發學生的想象力，引導學生通過生活元素結合自身想象力理解課文中的句子。因此，結合多元化教學情境提升語文閱讀教學的趣味性是非常有效的教學方法。

三、創設教學情境，激發閱讀興趣

創設良好的教學情境能夠有效提升學習成效，激發閱讀興趣。小學低年級的孩子對事物充滿好奇，充分利用配圖、游戲、表演、角色體驗等教學策略，直觀呈現文本內容，讓學生融情于文，融情于境，從而獲得共情的體驗。

如教學《秋天》時，可以創設小松鼠帶大家去秋游的情境，借助小視頻展示秋天樹林的變化以及秋日的天空，讓孩子們直觀感受樹葉黃了、葉子飄落、大雁南飛等秋的特點，體會秋天之美。同時配上輕快活潑的樂曲《郊游》，讓學生在音樂中邁開腳步，隨著小松鼠在藍天下、在樹林愉快地嬉戲，感知對秋天的喜愛和贊美。又如教學《坐井觀天》時，為更好地幫助學生理解寓意，可在分角色朗讀的基礎上，安排演一演的活動，以演促解。讓孩子們再現青蛙和小鳥的三次爭論，從表情、語氣、手勢等多方面入手，讓孩子融入具體的閱讀情境中，體會角色的情感。并通過追問“你更愿意做青蛙還是小鳥？為什么？”，讓孩子們思考并從中發現“認識事物，看待問題，站得高才能看得全面”這一寓意。貼合文本的教學情境，能夠充分調動學生的主動性，營造出良好的閱讀學習氛圍，同時也可以切實助力學生對文章主旨和情感的把握，提升學生的閱讀感悟力。表演結束之后，教師也可以要求學生回答關于自身表演或是觀看表演的具體感受和理解，及時了解學生對于文本的情感、主旨等方面的掌握程度，適時提供閱讀引導。小學語文閱讀教學中積極創設教學情境，能夠助力學生在以情入境基礎上實現閱讀文本的加工，實實在在地升華閱讀，提升閱讀課堂有效性。

結束語

綜上所述，趣味教學法是一種高效的創新型教學模式，因為小學生有著理解能力不強、注意力難集中等問題的存在，所以語文閱讀教學這一工作就很難得到順利地開展。而運用趣味教學法能豐富課堂教學內容，并激發學生進行學習的興趣和提升他們的思考能力，所以教師應該充分認識到這一教學模式的價值，并結合自身的教學情況，將其運用到平時的實踐教學活動中。這樣就能達到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

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