信息化與小學(xué)語文教學(xué)融合初探

王冰

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機結(jié)合刻不容緩，在科技發(fā)展日益迅猛的今天，作為教師，教會學(xué)生求知是義不容辭的，而現(xiàn)代信息技術(shù)的運用使教師從知識的占有者和傳授 者轉(zhuǎn)型為學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者;一位教師是否優(yōu)秀，已經(jīng)不是 看他掌握了多少知識， 而是看他能否讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)， 學(xué)會學(xué)習(xí)。當(dāng)前很多語文教師還不能系統(tǒng)地、成規(guī)模地利用多媒體教學(xué)，沒有形成比較統(tǒng)一和規(guī)范化的使用標準，不能最大限度的挖掘信息化的潛力，語文教學(xué)效果沒有達到預(yù)期的效果。

關(guān)鍵詞：信息化;小學(xué)語文;有效融合

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)有效地將信息化資源與小學(xué)語文教學(xué)有機結(jié)合，也是順應(yīng)我國教學(xué)改革要求和時代發(fā)展趨勢，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，促進學(xué)生綜合能力的提高。本文就小學(xué)信息化資源與小學(xué)語文教學(xué)的有效融合做出的討論與研究。為順應(yīng)時代的趨勢，教師要致力于研究將信息化資源與小學(xué)語文有機結(jié)合，以此來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容及形式，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以此促進教學(xué)水平的提高。

一、信息化與小學(xué)語文教學(xué)有效融合的意義

要實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的有機融合，首先必須明確 二者融合的目的。信息技術(shù)與語文學(xué)科融合的目的是實現(xiàn)語文教 學(xué)目標。我們不能為融合而融合。融合是手段，實現(xiàn)語文教學(xué)目標才是我們的目的。融合，一是要與我們的語文教學(xué)融為一體， 不要生硬的使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使其簡單的混合在一起;二是要達到 好的目的，而不僅僅是換一種展示的方式，要真正提高教育教學(xué) 效果。既然是手段，應(yīng)有助于教師形成和發(fā)展自己的教學(xué)特色和 風(fēng)格，而不是搞成千篇一律的東西，因此在開展課程融合研究與 實驗的時候，決不能忽視教師的作用、教師的特色和風(fēng)格、教師 的創(chuàng)造力，只有這樣，我們的語文教學(xué)才有生命力，由此可見，推進信息化資源與小學(xué)語文教學(xué)有機結(jié)合是十分必要的。

二、充分利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)信息化與教學(xué)相融合

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需要比相對簡單的多媒體教學(xué)有更高的技術(shù)支持。教師要熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，還需要掌握必要的網(wǎng)絡(luò)知識，構(gòu)建利于學(xué)生瀏覽的資料庫。為了增加教學(xué)的互動性，方便學(xué)生交流，可以創(chuàng)建網(wǎng)上論壇。 因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的融合，教師必須不斷 地學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自己的理論水平和操作能力，把自己 首先融進現(xiàn)代信息技術(shù)中去。 但是，在語文教學(xué)中如果沒有正確的態(tài)度和明確的教學(xué)目的 而濫用信息技術(shù)， 忽視了教師個體形象， 忽視了教師的主導(dǎo)作用， 不僅無益于語文教學(xué)， 反而有害于語文教學(xué)。語文教學(xué)中一個詞、 一個句子、一個段落、一個篇章怎么寫，怎么讀，怎么領(lǐng)會，都 要傾注教師的心血和智慧， 要靠教師的引導(dǎo)。 現(xiàn)在的一些優(yōu)質(zhì)課、 觀摩課、示范課，教師甚至從頭到尾不寫一個字，不讀一句書， 全部讓計算機代替。這樣的課是不太適合語言文學(xué)知識的傳播 的，它過分強調(diào)了視覺和聽覺的沖擊力，忽視了師生教學(xué)活動中 的情感交流，這樣的課難以體現(xiàn)語文教學(xué)的個性化特征。要使信息技術(shù)與語文文本內(nèi)容相融合，正如《新課程標準》中所說，語 文教學(xué)必須遵循“語文學(xué)習(xí)的規(guī)律” 。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整 合，自然也不應(yīng)例外。任何游離于語文學(xué)習(xí)規(guī)律之外的信息技術(shù) 表演，都是不可取的。這就需要教師對文本內(nèi)容有深刻的理解， 融會貫通，根據(jù)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，找準信息技術(shù)與語文教學(xué)融合。

三、信息化手段要與小組合作教學(xué)中相融合

所謂小組合作教學(xué)就是教師科學(xué)有效地將學(xué)生分為若干小組，以小組為單位，教師組織學(xué)生展開自主性、積極性的學(xué)習(xí)活動，這種教學(xué)方式充分尊重以學(xué)生為主體的教學(xué)地位，使學(xué)生之間自由溝通交流，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助的精神，同時也能使學(xué)生積極探索、勇于發(fā)言，增強學(xué)生的自信。教師將信息技術(shù)融入小組合作教學(xué)中，可以更加方便快捷地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。例如，教師在講解“走，我們?nèi)ブ矘洹边@一課文時，教師可以借助信息化技術(shù)組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們充分發(fā)表“節(jié)約用水”的具體做法，以及怎樣從自身做起，學(xué)生們展開激烈的討論研究，教師借用信息資源充分用數(shù)據(jù)、統(tǒng)計圖、視頻的形式，向?qū)W生詳細介紹我國環(huán)境的具體情況，包括森林樹木逐年減少、水資源污染嚴重、淡水資源人均占有量少等，教師為學(xué)生提供充分的資料，然后根據(jù)學(xué)習(xí)主題，使學(xué)生充分探討植樹及節(jié)約用水的意義。還可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式自行搜索節(jié)約用水的相關(guān)視頻或圖片，學(xué)生們共同分享，從而使學(xué)生樹立保護環(huán)境的意識，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，教育學(xué)生的意義達到更高的層次。

采用信息化技術(shù)調(diào)動學(xué)生的主觀能動性學(xué)生的發(fā)展在很大程度上是參與意識與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一個主動探究的過程，只有充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師要為學(xué)生積極營造輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷度，學(xué)生只有主動參與學(xué)習(xí)活動，才能促進他們的綜合發(fā)展。教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的特點，建立良好的師生關(guān)系。

綜上所述，在信息化技術(shù)高度發(fā)展的今天，教育的信息化勢在必行。在今后的小學(xué)語文教學(xué)工作中，我們必須將信息技術(shù)廣泛地應(yīng)用到教學(xué)的整個過程中，在課前導(dǎo)入、課堂教學(xué)以及課后

復(fù)習(xí)等多個階段充分利用信息技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，為他們答疑解惑，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷實現(xiàn)新突破。信息化與小學(xué)語文教學(xué)有效融合已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然趨勢，信息化技術(shù)推動了小學(xué)語文發(fā)展的步伐。將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)合理有機理地融合，可以改變傳統(tǒng)單一又枯燥的課堂氛圍，拓寬學(xué)生獲得知識的渠道，積極調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂的熱情，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，提高小學(xué)語文教學(xué)水平。在教師的實際應(yīng)用中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)資源，真正達到信息資源與語文教學(xué)的有效融合，提升語文教學(xué)的有效性。