繪本故事在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用探究

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摘 ?要： 繪本故事因其形象性、故事性和趣味性等特點(diǎn)，深受小學(xué)生的喜愛(ài)。教師可以在小學(xué)道德與法治課堂中采用講一講、演一演、議一議等方式引入繪本故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 道德與法治;繪本故事;教學(xué)應(yīng)用

學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮學(xué)生的興趣。繪本故事圖文結(jié)合，故事生動(dòng)形象，具有形象性、故事性以及趣味性等特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知需要，是學(xué)生十分喜愛(ài)的一種敘事文體。因此，道德與法治的教學(xué)當(dāng)中，教師要注意發(fā)揮教材中已有繪本故事的作用，又要學(xué)會(huì)合理運(yùn)用課外繪本故事資源，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，有效地整合開(kāi)發(fā)利用繪本故事開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使道德內(nèi)化于學(xué)生心中。

一、繪本故事的應(yīng)用價(jià)值

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

繪本故事，常以學(xué)生喜歡的小動(dòng)物或者同齡人為主人公，人物形象可愛(ài)，能夠深深吸引孩子的注意力，而且圖片色彩鮮明，文字簡(jiǎn)單，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。比如一年級(jí)下冊(cè)第3課《拖拉鳥(niǎo)》中，主人公是一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。他喜歡唱歌和跳舞，不及時(shí)筑窩，最后在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。文中的語(yǔ)言簡(jiǎn)短明快并押韻，“秋風(fēng)起，筑巢忙，他說(shuō)不急日子長(zhǎng)”，朗朗上口，易于理解和記憶。

2.便于學(xué)生理解和遷移

道德并不是口頭上的簡(jiǎn)單說(shuō)教，而是生活規(guī)范的一種濃縮，需要在具體的生活場(chǎng)景當(dāng)中才有意義，繪本故事則為學(xué)生們提供了一些具體可感的故事場(chǎng)景，便于學(xué)生代入，從而領(lǐng)悟課程主題當(dāng)中所蘊(yùn)含的道德內(nèi)容。比如，一年級(jí)下冊(cè)第13課《小布丁和小蝴蝶》的故事，講了一個(gè)剛剛搬家的小朋友因?yàn)檎l(shuí)也不認(rèn)識(shí)而不愿意出去交朋友，小蝴蝶因?yàn)槟懽有∫膊辉敢獬鋈ィ∨笥压膭?lì)它飛出去看看，從而交到了新朋友，小朋友也受到鼓勵(lì)，找到了好朋友。從這樣的故事當(dāng)中，學(xué)生能體會(huì)交往的快樂(lè)、技巧等，學(xué)會(huì)主動(dòng)去交朋友。

3.豐富課堂內(nèi)容和形式

有了繪本故事的支撐，課堂就不再是單純的教師教學(xué)生聽(tīng)，形式和內(nèi)容都可以更加豐富，比如教師帶著學(xué)生一起讀一讀、演一演、討論一下繪本故事當(dāng)中的內(nèi)容，使學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生的積極性更強(qiáng)，對(duì)于教材內(nèi)容的領(lǐng)悟也更加深刻。比如，一年級(jí)下16課當(dāng)中，《小鹿和猴子》的故事當(dāng)中，小鹿和猴子一起合作，渡過(guò)小河，并吃到了樹(shù)上美味的桃子和桃葉。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起討論，小鹿和猴子為什么都吃到了自己的美味？還可以請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)講一講，同學(xué)們之間互幫互助的故事。從這樣生動(dòng)形象的小故事當(dāng)中，學(xué)生可以深刻領(lǐng)悟合作的重要性。

二、繪本故事的使用方式

繪本故事內(nèi)容雖好，但也需要教師的精心引導(dǎo)，才能讓學(xué)生“看門(mén)道”，順利進(jìn)入繪本故事的核心，而不是僅僅走馬觀花地看熱鬧。

1.“講一講”繪本故事

教師如果只是隨意讓學(xué)生自行閱讀故事，往往是蜻蜓點(diǎn)水，浮于表面，學(xué)生無(wú)法深入理解繪本故事的內(nèi)涵。因此，在講繪本故事的環(huán)節(jié)，教師需要認(rèn)真研讀教材，明確教學(xué)重難點(diǎn)，把握繪本故事的意圖，了解學(xué)生的現(xiàn)狀及教育空間，精心設(shè)計(jì)講述形式，不妨利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集一些相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻等，采用多媒體給學(xué)生播放、講述。

故事只有與學(xué)生的生活經(jīng)歷發(fā)生共鳴時(shí)，它的意義才能被最大化。因此，教師要把繪本故事與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，這樣可以引起學(xué)生的共鳴，積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，“讓我自己來(lái)整理”這一課，可以先讓學(xué)生想一想，自己遭遇的與整理有關(guān)的小麻煩，讓學(xué)生感受整理的必要性。

另外，繪本資源非常豐富，教師不要局限于教材當(dāng)中的繪本，可以搜集與主題相關(guān)的其他繪本故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于主題的理解。

2.“演一演”繪本故事

繪本故事不僅可以讀，更可以演，比如由學(xué)生自編繪本劇，通過(guò)親身地表演，學(xué)生可以更加深入地體驗(yàn)故事情節(jié)，理解故事的深刻寓意。

比如，《小鹿和猴子》的故事中，可以分別請(qǐng)同學(xué)扮演小鹿和猴子，表演的過(guò)程中，他們會(huì)對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)有更加清晰地認(rèn)知，從而增強(qiáng)他們對(duì)合作重要性的理解，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，感受到相互幫助的快樂(lè)。

3.“議一議”繪本故事

要把繪本故事的教育價(jià)值發(fā)揮到最大，不僅要讓繪本“繪聲繪色”“有聲有色”，還需要教師帶領(lǐng)學(xué)生深入地討論，引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)繪本故事的寓意和內(nèi)涵，以讓學(xué)生在討論中產(chǎn)生思想的碰撞，進(jìn)而引發(fā)深層次的理解和情感體驗(yàn)，這就需要教師深入研讀教材，準(zhǔn)確把握編者的編寫(xiě)意圖，并巧妙地在學(xué)生討論的過(guò)程中予以適當(dāng)點(diǎn)撥。比如針對(duì)《拖拉鳥(niǎo)》的故事，學(xué)生可能沉浸于拖拉鳥(niǎo)唱歌跳舞的歡快和寒冷的瑟瑟發(fā)抖當(dāng)中，沒(méi)有意識(shí)到它是因?yàn)橥侠斐闪俗约汉髞?lái)的處境，教師需要及時(shí)地給予引導(dǎo)。

總之，繪本故事生動(dòng)、形象、直觀，是學(xué)生易接受的教學(xué)資源，教師需建立起靈活運(yùn)用繪本故事的意識(shí)，深入研讀繪本故事和教材相關(guān)主題的聯(lián)系，把握繪本的使用契機(jī)，并在教學(xué)中不斷引導(dǎo)改進(jìn)，合理使用繪本故事，給課堂錦上添花。同時(shí)，借助繪本的力量，可以讓道德和法治的意識(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中潛移默化地扎根在學(xué)生心中，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)。

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