新時期如何培養小學生“數學運算”素養的思考

朱振基

摘 要：數學運算能力是小學生進行數學學習的基礎技能。隨著新課程改革的逐漸深入，對小學數學教學提出了更高的要求，不僅需要引導學生掌握基本的數學知識，還要注重培養學生提出問題、探究問題以及解決問題的意識和能力。數學運算素養是學生數學核心素養的重要的內容，對于提高學生的綜合能力具有重要的促進作用。本文主要講述了運算素養在小學數學教學中的重要作用，并重點探究了培養小學生數學運算素養的途徑，旨在進一步提高小學生的運算能力，培養學生解決實際問題的能力，促進學生全面健康發展。

關鍵詞：新時期;核心素養;小學生;數學運算

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）31-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.019

新時期，隨著新課程改革的逐漸深入，培養學生的核心素養成為小學數學教學的重要發展趨勢。運算素養是數學核心素養的重要組成部分，對于提高學生的綜合能力以及促進學生全面發展具有重要的促進意義。運算能力是小學生運用數學理論知識解決實際問題的能力，是小學生學習數學知識的關鍵和基礎，對于數學學習效率的提升具有重要作用。運算素養的培養，能夠進一步激發學生的邏輯思維能力，推動學生綜合素養的提升，對于學生的長遠發展具有重要實際意義。

一、“數學運算”特點分析

數學運算素養主要是指在數學運算法則的基礎上解決實際問題的能力。其中主要包含以下幾個因素：運算對象、運算法則、運算思路、運算方法、運算程序、運算結果等[1]。數學運算是進行數學學習的主要方式，能夠幫助學生解決實際的問題。數學運算的主要優勢特點包括：（1）在數學學習過程中掌握基本的運算算理;（2）利用運算方法解決實際問題;（3）促進學生數學思維的拓展，養成嚴謹的科學精神。

二、“數學運算”素養的重要性探究

（一）拓展學生的數學思維能力

培養學生的數學運算能力有助于促進學生綜合能力的提高。在培養數學運算能力的同時，需要學生全面系統掌握數學知識，并需要強化鍛煉實踐應用能力，才能在進行運算時合理應用數學理論解決實際問題。（1）十進制的加法法則是學生進行數學運算的基礎。如果對其用法以及含義無法深入理解，就不能進行正確的運算。因此，學生在學習過程中要深入掌握十進制的加法計算方法，確保運算結果的準確性。（2）學生需要具備一定的觀察力和分析能力，能夠準確抓住問題的關鍵點，并對問題中的數字和文字之間的內在聯系進行分析，從而應用合適的運算方法進行解決，例如分解、組合等方式，快速有效地解決實際問題。（3）提高學生的推理能力。對數學問題進行運算和解答的過程，是一個需要運用嚴密的數學邏輯思維進行推理的過程。學生根據已知條件，分析他們內在聯系，找到合適的方法進行解決。在這個過程中，通過嚴密的推理過程，拓展了學生的邏輯思維，激發了創造性思維，促進學生的數學核心素養的提升。

（二）強化學生對數學概念的理解

數學概念是學生進行數學運算的重要基礎，是解決實際問題的重要依據。因此，在進行運算的過程中，教師要引導學生進一步鞏固和掌握數學概念，深化學生對數學概念原理的理解，使其對數學知識的掌握更加牢固。

三、培養小學生“數學運算”素養的途徑

（一）學習形式多樣性，激發運算興趣

學習興趣是學生進行運算學習的重要動力，在興趣的驅動下能夠最大限度地激發學生的創造性思維，強化學習的深度和廣度。所以，教師要結合小學生的心理和年齡特點，豐富教學內容，確保教學形式的靈活性，營造生動活潑的教學氛圍，激發學生的學習興趣，引發學生進行深入探究的愿望，促進學生課堂參與的積極性和主動性。

（二）掌握“三算”方法，深化理解算理

提出問題、探究問題和解決問題是培養學生數學核心素養的重要內容。在進行數學運算教學時，教師要注重鼓勵學生對不懂的數學概念以及算理原理等進行提問，并鼓勵學生進行自主探究，促進學生自主學習能力的提升。數學算理是學生進行運算的基礎，教師可以引導學生采用數形結合的方式理解算理概念。把抽象的數學知識轉化為直觀化的圖形，更加符合學生的心理接受特點，而且有利于進一步激發學生的數學邏輯思維。“三算”是實際應用算理的重要方法，主要是指口算、筆算和估算三種方式[2]。口算主要是針對簡單的問題，學生結合自身經驗進行運算。筆算主要是在練習冊上運用算理法則進行嚴密的運算。估算，對學生的綜合數學能力要求較高，不僅需要熟練掌握各種運算方法，而且還要具有一定的生活經驗，才能真正運用估算方法進行運算。在進行課堂教學時，教師可以利用提問題的方式，引導學生進行思考，探究三者之間的關系和相同點，并在分析的過程中掌握運算算理的內涵。

（三）創設生活情境，掌握運算技巧

幫助學生熟練掌握運算技巧，能夠進一步提高學生的運算效率和質量，強化對理論知識的鞏固，促進對重點和難點的突破，推進學生對數學運算知識的系統化學習和掌握。（1）創設教學情境。在教學過程中，教師可以結合教學內容，聯系學生的實際生活，創設真實的教學情境，讓學生在熟悉的情境中進行交流互動，并引導學生深入思考，激發學生的創造性思維，培養學生的問題意識和探究能力。教學情境的創設，促進了學生和學生、學生和教師之間的交流，鍛煉了學生的語言交流能力和表達能力，而且強化了數學理論知識和生活實際問題的聯系，增強學生利用數學知識解決實際問題的能力，實現學生數學核心素養的提升。（2）實現運算方法的多樣化。由于不同的學生學習能力和學習水平不同，對數學知識的理解存在一定的差異性，因此在進行運算時，教師要注重根據學生的不同特點，引導學生運用不同的運算方法。根據學生的學習層次采用相對應的方式，尊重學生的個性化發展，保持教學的靈活性和多樣性。由于數學運算學習是一個長期的過程，因此教師在教學過程中要注重對學生進行積極鼓勵，培養學生的自信心和勇氣，引導學生大膽發表自己的見解，促進學生對運算算法的真正掌握。（3）掌握解題思路，做到舉一反三。在學生掌握基本運算技巧的基礎上，教師要引導學生對整體的解題思路進行整理和分析，掌握計算基本技能，理解算法背后的算理，能夠做到舉一反三，深度掌握運算方法。（4）加強交流，優化算法。在學生學習基本的運算方法之后，教師要預留給學生一定的時間和空間，讓其進行充分的互動交流，對不同學生之間不同的算法進行交流和學習，進一步優化自身算法，總結運算法則，從而形成系統的學習。