基于“四主七步”教學模式的高中政治課堂導入策略探究

陳顯浪

【摘要】隨著普通高中新課程改革的深入發展，思想政治學科提出了核心素養的教學新任務，課堂導入作為教學活動的首要環節顯得尤為重要，科學運用課堂導入技巧既順應了學習主體的需要，也是新教材改革的需求。為了更充分地發揮新課導入的教學功能，思想政治教師要及時調整教學觀念和提升教學方式，促進教師專業發展。本文基于“四主七步”教學模式下，結合筆者的教學實際和學習經驗，進一步探索高中政治課堂導入的有效策略。

【關鍵詞】四主七步;高中思想政治課;課堂導入

一、高中政治課堂導入與“四主七步”的概念和意義

在核心素養時代背景下，河源市紫金縣中山高級中學（以下簡稱“我校”）順應課程改革積極探索“四主七步”的教學新模式，“四主”即以導學案為教學主陣地，以訓練為主線，以學生為課堂主體，以教師為課堂主導。“七步”即第一步導入和導學;第二步自學質疑;第三步小組討論交流;第四步小組展示;第五步教師釋疑;第六步總結提升;第七步遷移鞏固。改變了傳統教學僵化的教學模式，不斷創新教育教學方式，滿足學生個體發展需要。

課堂導入是指教師在講授新的教學內容，開展教學活動伊始，引導學生集中學習注意，喚起學習動機，激發學習興趣，明確學習方向，建立新舊知識聯系，從而進入新知識學習的教學活動環節。在高中政治教學中，導入作為政治課堂教學的首要環節。同時，也是“四主七步”教學模式的第一步，課堂導入的成功與否對教學效果起著至關重要的作用。

二、基于“四主七步”教學模式下高中政治課堂導入的建議和策略

（一）貫徹高中政治課堂導入的設計原則

1.根據教學內容和學生實際，提高導入的目的性和針對性

在實行“四主七步”教學模式下，我校政治教師都增強了課堂導入意識，但流于形式的問題卻較為普遍。在一定程度上說，教學的直接目的就是為了學生獲取新的知識。因此，導入的內容應具有目的性與針對性，以教學內容、三維目標以及學生的實際情況為出發點，導入內容要落腳于引導學生更好地把握教材內容的重難點。

2.引導學生發現和解決問題，加強導入的生活性和啟發性

高中政治課堂導入設計要注重將課本內容與學生的實際生活聯系起來，打破學生對政治知識“假大空”的錯誤認知，通過課堂導入引導學生探究問題，調動學生解決問題的欲望，從而進一步提高學生自主探究問題的能力，將生活實踐經驗更好地與教材內容相聯系，既有利于學生提高材料分析的做題能力，又能學以致用指導學生的實際生活。同時，設計導入內容要注意挖掘其內涵給學生帶來一定的啟發，達到情感態度與價值觀目標。

3.創新時政素材和方式方法，增加導入的新穎性和趣味性

單純講授課本知識很容易使學生對政治學習產生厭倦。因此，政治課堂導入也要結合時代變化在內容和形式上做到與時俱進。在內容上選取新發生的相關時政新聞和社會熱點作為素材，增加導入的時效性。在形式上可以采取小品情景設置、設計問題方案等導入方式讓學生更好地參與到導入中去，增加課堂導入的趣味性。既可以引導學生關注時政熱點，關心社會大事，又能調動學生積極主動投入課堂學習。

4.聯系和概括所學知識要點，注重導入的關聯性和精簡性

高中政治是十分注重知識邏輯性的一門學科，在課堂導入中做到對知識進行系統梳理和歸納概括有其必要性，有利于學生更加系統地把握課本知識。因此，在新課堂的導入時要注重合理銜接新舊知識實現溫故而知新，復習課堂的導入時要注意利用思維導圖做到知識系統化，實現知識的融會貫通。

（二）實施高中政治課堂導入的設計策略

1.開宗明義，直擊課堂

開宗明義是指上課伊始，教師直接提出本課需要學習的內容和要求，獲取學生的注意力。此法是最簡單也最常見的導入方法，比較適合在政治選考班中運用，尤其是在高三一輪復習時使用效果會更好。若是在政治合格班實施，此導入方法則收效甚微。在講述《政治生活》的政黨制度內容時，采用開宗明義的導入方法，直接羅列學習提綱和考點要求，會比刻意為導入而導入更加行之有效，使學生帶有目的性和針對性去學習知識內容，獲取新知識。例如，學習《中國特色社會主義政黨制度》這一課時，直接展示學習提綱：（1）中國共產黨與各民主黨派有何關系？（2）實現多黨合作的首要前提和根本保障是什么？（3）何為多黨合作貫徹的基本方針？（4）遵循怎樣的根本活動準則？要求學生圍繞問題展開學習，使接下來的教學更加有的放矢。

2.源于生活，生成教學

“生活即教育。”在高中政治課堂導入中，堅持“從學生生活中來，到學生生活中去”的路線，拉近政治教材與學生實際生活的距離，把學生置于鮮活的生活情景中去感悟和領會政治課的內容，使學生獲得切身的生活體會，并學會運用政治觀點解決問題，實現政治生活化教學。在講述《政治生活》的政治參與內容時，利用情景導入法要求學生作為公民主體進行有序的政治參與，思考自己享有哪些合法權利和應履行怎樣的義務。例如，在學習“民主選舉”內容時，可以在班級組織進行不同選舉方式的選舉活動，讓學生在選舉和被選舉過程中感受不同選舉方式的優缺點，思考不同選舉方式各自適用的范圍，體會民主選舉的意義。讓學生們切身體會民主選舉就在我們身邊，珍惜選舉權，更好地參與到政治生活中，使教學源于生活，又回歸生活。

3.多元方式，時政導入

避免課堂導入方式過于單一，教師在教學導入設計中要熟悉掌握不同的導入方法，并根據新課內容靈活選取合適方法進行導入。政治學科帶有強烈的時效性，社會發展日新月異，高中政治課堂導入的話題或新聞若不及時更新，效果則大打折扣。在設計政治課堂導入時，教師一定要注意把握時效性這個特征，可以將當前社會熱點問題和時政新聞作為導入素材，同時注意運用多元方式導入。例如，在學習“政治權利與義務”內容時，可以結合香港暴力事件作為導入素材，討論政治自由是否絕對自由？參與政治生活應遵循哪些基本原則？進一步探究權利與義務相統一這一重要知識點，進而引發學生們對愛國主義的思考。又或在講述政府和政黨這些主體如何履職時，可以通過視頻導入法將疫情防控的相關MV作為導入素材，讓學生結合知識分析不同主體在疫情防控阻擊戰中如何切實履行職責及原因，如，《武漢，加油！》《疫情不退，我們不退！》等經典作品。

4.融會貫通，總結升華

融會貫通即通過已學知識銜接新課內容，常用方法有溫故知新法和構建思維導圖法。這一導入技巧既可以鞏固學生已有的知識，又可以通過合理銜接新舊知識，承上啟下導出新知識，實現知識內容一脈相通。例如，在講述“人民代表大會制度”內容時，可以先復習公民具有選舉權和被選舉權的知識，即公民依法享有選舉和被選舉為國家權力機關代表的權利，再進一步導出人民民主選舉出人大代表，而人大代表作為國家權力機關的組成人員，組成人民代表大會，進而導出人民代表大會制度是以人民代表大會為基石的一項根本政治制度，或直接采用思維導圖導入更具有直觀性，如圖：

隨著“四主七步”教學模式的推進，教師們都對課堂導入設計引以重視，形成了具有個人和學科特色的導入方法。靈活運用課堂導入技巧作為一節課良好的開端，十分考驗高中政治教師的專業素養能力。因此，筆者作為一名高中政治教師也將繼續在教學實踐中不斷探索總結經驗，進一步提高課堂導入能力。

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責任編輯? 溫鐵雄