小學數(shù)學教學中學生問題意識培養(yǎng)的思考

黃河

摘要：隨著小學數(shù)學教學改革的不斷深入進行，小學數(shù)學教學中問題意識的培養(yǎng)受到人們的廣泛關(guān)注，如何在小學階段培養(yǎng)學生的問題意識成為教師關(guān)注的焦點。小學階段是學生建立認知的關(guān)鍵階段，教師要為學生建立良好的品行習慣打下堅實的基礎(chǔ)，才能夠有效的培養(yǎng)學生的問題意識。本文通過對小學數(shù)學教學現(xiàn)狀進行分析，提出小學數(shù)學教學中學生問題意識的培養(yǎng)策略，希望對促進小學生數(shù)學綜合素質(zhì)的提高，實現(xiàn)學生全面發(fā)展做出積極貢獻。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;學生;問題意識;培養(yǎng)策略

引言

在小學數(shù)學教學過程中，教師要根據(jù)學生的具體學習情況，采取科學有效的措施，積極引導(dǎo)學生在數(shù)學教學中問題意識的培養(yǎng)，有效提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。教師要在教學中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，采取多樣化的手段，提高學生對于數(shù)學知識的認識，從而培養(yǎng)學生的問題意識。學生只有具備了數(shù)學教學的問題意識，才能對問題進行進一步的探究，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，提升學習能力，提高自身的創(chuàng)新能力建設(shè)，成長為社會發(fā)展需要的人才。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀的分析

目前在小學數(shù)學教學中，教師缺乏培養(yǎng)學生數(shù)學問題意識的有效措施，小學生正處于人生中的重要階段，思想比較活躍、人生閱歷少，對外界充滿好奇，這些都是教師開展數(shù)學教學中問題意識教學的優(yōu)勢。但是傳統(tǒng)填鴨式教學過程中，教師往往忽略了對學生數(shù)學教學中問題意識的培養(yǎng)，學生只能跟隨教師的思路和順序往下學習。學生缺乏自己獨立自主的見解，造成的后果是學習處于被動地位，失去了發(fā)現(xiàn)問題和進行質(zhì)疑的能力，最后也失去了創(chuàng)新的能力。一直以來，小學數(shù)學教學主要是教師的講解為主，沒有發(fā)揮學生在學習中的積極主動性，學生只是跟在教師背后亦步亦趨，對教師的講解深信不疑，這樣就無法形成自己的觀點，造成問題意識的缺失。因此在具體的教學過程中，教師要科學設(shè)計，不能把自己的思維強加給學生，這樣不利于學生的問題意識的培養(yǎng)，也不利于學生學習能力的提高。教師要科學的表達自己的思想觀念，激發(fā)學生學習的熱情，提高對學生問題意識的培養(yǎng)，達到新課程教學改革的要求，滿足現(xiàn)代化教學的實際需要，提高學生的數(shù)學綜合素質(zhì)。

二、小學數(shù)學教學中學生問題意識的培養(yǎng)策略

（1）提高學生對于數(shù)學課程的興趣，激發(fā)問題意識

興趣是最好的老師，對于學生數(shù)學教學中問題意識的培養(yǎng)也應(yīng)建立在興趣的基礎(chǔ)上，因此讓學生敢于發(fā)問，不要怕問錯，積極主動的提問是培養(yǎng)學生問題意識的基礎(chǔ)。問題是學習的基礎(chǔ)，也是激發(fā)學習興趣的關(guān)鍵。在小學數(shù)學教學中，教師必須有針對性地為每位小學生找到一種學習模式，使小學生能夠發(fā)展提問問題和質(zhì)疑問題的意識，并通過創(chuàng)造融洽的問題環(huán)境來教育學生。例如，在小學數(shù)學教學過程中，教師可以運用啟發(fā)式教學指導(dǎo)學生進行數(shù)學課堂和延伸，不斷針對每個知識點提出自己的問題，并通過教師、互聯(lián)網(wǎng)、課堂教學和學生討論等多種方式來獲得所需的答案。對數(shù)學的興趣和好奇心是學習新知識的動力，因此要提高學生對于數(shù)學課程學習的興趣，提升學生數(shù)學習的積極性，激發(fā)學生問題意識。

（2）改善教學方式，建立和諧的數(shù)學提問氛圍

在新時代的背景下，各種各樣的新思想、新理論和新知識泛濫成災(zāi)。當前，我們需要有效提高小學生接受新知識和吸收新知識的能力，改革傳統(tǒng)的學習環(huán)境和教學方式。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中，大多小學生以老師教學為中心，并對老師提出的想法深信不疑，這樣的教育狀況在一定程度上限制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。如果這種情況一直存在，學生將失去發(fā)現(xiàn)問題的能力。素質(zhì)教育明確指出，培養(yǎng)小學數(shù)學教學中問題意識對于提高學生的成績和綜合素質(zhì)至關(guān)重要。因此，在實際教學過程中，教師應(yīng)將學生視為學習的主體，并為他們建立和諧的數(shù)學提問氛圍。在創(chuàng)建問題意識的學習氛圍時，教師應(yīng)根據(jù)小學生的年齡和接受程度來確定他們的目標，同時要讓每個學生都積極地參加提問活動，讓學生感受到學習的樂趣。

（3）積極引導(dǎo)學生自主學習，提高學生提出問題的水平

除了為學生創(chuàng)造一個良好的提問氛圍外，教師還應(yīng)該給學生機會學習如何提高提問的水平。在數(shù)學教學過程中，要對數(shù)學知識的內(nèi)容有一個總體了解，這樣，教師可以引導(dǎo)學生提出有關(guān)數(shù)學主題的問題。在數(shù)學教學中，教師應(yīng)引導(dǎo)學生自主學習，并將教學重點放在對數(shù)學內(nèi)容的深入研究上。因此，要提出更具體的問題，教師應(yīng)幫助學生將數(shù)學各個知識點聯(lián)系起來，以整體上把握數(shù)學教學的內(nèi)容，否則他們將無法對數(shù)學教學的內(nèi)容有深刻的理解。同時教師要積極鼓勵學生深入研究并提出問題，針對學生在實際學習過程中遇到的問題進行積極有效的講解，促進學生深刻理解數(shù)學相關(guān)知識。

（4）在預(yù)習過程中運用課堂提問法，培養(yǎng)學生的問題意識

有的老師對小學數(shù)學教學的理解有一定的偏見，認為教學是知識點的概述，與預(yù)習無關(guān)，這是錯誤的想法。一些沒有掌握基本知識的學生無法回答課堂上的實際問題，在此期間，需要學生積極進行數(shù)學教學內(nèi)容的預(yù)覽，提高教學的效率。教師可以運用課堂提問法提出一些問題，在上課前幾分鐘，學生可以充分利用課本中的基礎(chǔ)知識，了解掌握本堂課要學習的知識，解決這些問題。教師可以在課堂上運用問題意識展示教學目標，然后使用知識表對教學內(nèi)容進行排序，使學生建立知識點網(wǎng)絡(luò)，促進教師的提問和練習的順利進行，學生的積極性將大大提高。例如正負數(shù)學習中，可以以新聞舉例，我國將有一股北方的冷空氣大規(guī)模向南侵襲，這個過程中，會造成北方的大范圍內(nèi)氣溫的大幅度降低，北方的一部分地區(qū)降溫幅度超過十攝氏度，南方有的地區(qū)會達到零下一度，北方有的地區(qū)則會達到零下二十五度，向?qū)W生提出“同學們，這里出現(xiàn)的零下幾度，你們知道怎么表示嗎？”等問題，讓學生帶著問題預(yù)習課文，能夠起到積極的作用，從而有效提升課前的預(yù)習效果，提高小學數(shù)學教學效率。

結(jié)論

綜上所述，面對新課程教學目標的改革，教師的教學觀念也要與時俱進，把培養(yǎng)小學生數(shù)學教學中問題意識作為數(shù)學教學的重中之重，采取有效措施，加強對于學生數(shù)學教學中問題意識的培養(yǎng)。有效提高學生的綜合素質(zhì)與水平，實現(xiàn)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升，達到素質(zhì)教育的目的。

參考文獻：

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