初中語文教學中信息技術的有效應用

王棟

摘要：信息化背景下，初中語文課堂教學迎來機遇，借助于現代化信息技術及網絡教育資源，可創新授課模式，提升初中語文教學質量，拓寬學生視野。在教學實踐中，教師可以根據教學需求，合理應用現代化信息技術及網絡教育資源。將信息技術與語文學科有效融合，可豐富課堂教學內容，趣味化課堂教學過程，情景化教學設計，活躍教學氛圍，激發學生對語文的學習興趣，豐富學生的認知。

關鍵詞：現代信息技術;初中語文課堂;教學效率

社會的突飛猛進加速了信息技術在學校教育中的廣泛應用，教師開始致力于信息技術這一高科技元素在語文教學中的應用研究。信息技術是一把“雙刃劍”，既有突出而明顯的科技性與先進性，又對教師的信息技術素養與職業能力提出了更高的要求。語文教師應從工作實踐出發，發揮信息技術的輔助教學功能，有效提升課堂教學質量。

一、信息技術在語文學科教學中的作用

（一）激發學生強烈的自主學習興趣

信息技術與語文教學的巧妙融合，能夠活躍課堂氛圍，豐富教學內容表現形式，激發學生的學習興趣。語文內容涵蓋范圍較廣，知識點比較繁雜，缺少明確的知識邊界，要破解語文教學的這些難點，可以信息技術為依托，建立起語文教學與信息技術間的緊密聯系，發揮信息技術的優勢，實現語文知識資源的整合，多元化課堂呈現形式，以增強課堂教學的趣味性、靈活性和生動性，激活學生的思維，激學生的自主學習能力，自覺自發地投入到初中語文學習中。

（二）提升學生的語文素養

語文知識就是一門綜合性學科，需要大量的課內外知識加以豐富和補充，以順利實現語文課程目標。信息化背景下的語文課堂教學為擴展教學內容，增加知識密度提供了條件。教師可圍繞教材知識點，利用信息技術拓展延伸教學內容，從教材出發，又高于教材，以課堂為主陣地，又脫離課堂教學，從而擺脫課堂教學的局限，實現課外知識的相輔相成，為學生創造接觸更多課外知識的機會，使學生的知識汲取更豐富、全面、多元，促進學生心智全面發展，提升學生的語文綜合素養，讓語文課程更具育人功能。

二、信息技術提高初中語文課堂教學的策略

（一）課前準備環節

在信息化時代背景下，教師應該充分應用互聯網資源及教學平臺，構建“翻轉課堂”的初中語文課堂教學模式，推動學生自主學習，提升其自主學習意識及自主學習能力。在學期初，教師可以組建班級微信群，作為網上學習討論的平臺，并將學生分為多個 4 人小組，讓學生以小組為單位自主學習，共同完成學習任務。課前準備環節，教師可以根據教學設計，在微信、藍墨云班課、雨課堂等 APP 上提前發布預習任務、上傳微課、分享學習資料，讓學生提前預習。以部編版初中語文七年級上冊第 5 課《秋天的懷念》教學為例，教師可以將課文的 PPT 及相關信息資料，發布在線上學習平臺上，引導學生自主學習，并在微信群中發布學習任務。比如說仔細品鑒“母親”的行為，提出問題：①面對“我”的暴怒無常，面對“我”突然砸碎玻璃、突然摔東西的行為，“母親”做了什么？②當“我”同意去看北海的花兒，“母親”的表現是怎樣的？學生瀏覽課文后能夠迅速找到答案，劃上橫線，等待上課時教師提問回答。

（二）課中教學環節

教師要在課堂教學中積極運用信息技術，提高課堂教學的效果和質量。在課堂教學中，可以利用信息技術把重難點向學生進行展示，并進行進一步的講解，加深學生的理解和掌握度。這樣在吸引學生注意力的前提下，可以讓學生主動的加深教學印象?？梢岳肧tarC、希沃白板等教學平臺中的思維導圖功能，幫助學生梳理知識點。有利于幫助學生直觀的了解知識點之間的關系，建立知識框架體系。可利用手機拍攝、或實物投影工具實時的將學生的自主練習情況上傳至多媒體顯示、供全體學生觀摩、點評，實現課堂師生、生生實時互動，提高學生課堂參與度，提高教學的效果和質量。可以利用音視頻資料幫助學生體會文學作品所塑造的環境、意境。如教授《沁園春 雪》時，南方很多學生從未見過雪景，無法想象、體會“千里冰封、萬里雪飄”的雄偉景象，這時教師可播放相關的音視頻資料讓學生直觀的感受北國壯麗雄奇的景象，就能幫助學生更好體會詩人所要表達的情感。

信息化背景下，初中語文課堂教學可利用的輔助教學工具、信息資源更豐富，以多媒體為例，這種現代化教學技術，能夠將豐富多彩的網絡教育資源引入到課堂中，將教學知識以文字、圖片、音頻、視頻等方式直觀展現出來，便于學生理解、記憶所學知識。例如，在講解部編版初中語文九年級上冊第六單元的課文《智取生辰綱》《三顧茅廬》《劉姥姥進大觀園》時，可以在多媒體上播放《水滸傳》《三國演義》《紅樓夢》等影視作品中的相關片段，實現圖文轉換，讓學生感悟漢語文學經典著作的魅力，同時可以讓學生利用課余時間，閱讀中國四大名著，或者觀看相關的影視作品，傳承中華傳統優秀文化。此外，課堂上教師可以利用現代化信息技術，采用情境教學法、案例分析法、角色扮演法等方法，創造開放性的教學環境，充分激發學生的自主性、積極性與創造性，提升學生的語文素養。例如，在講解到部編版初中語文七年級上冊《皇帝的新裝》這篇課文時，教師可以利用多媒體創設相關場景，讓學生扮演“皇帝”“官員”“小孩”等角色，展開戲劇表演，力求動作神情惟妙惟肖，語氣逼真，這樣能夠督促學生理解、領悟所表演角色的內心世界，從而掌握人物性格特征，體會文章主旨。

（三）課后鞏固環節

在課后，學生需要進一步鞏固所學知識，進行反思，構建知識框架，牢記所學知識。這一階段，教師可以讓學生按照預習時的分組，就文章內容展開探討，分享自己的學習感悟，總結學習這篇課文之后獲取的知識，鞏固復習。同時，教師應該充分利用微信、QQ、微博等信息平臺，與學生進行交流。學生遇到問題，可以在線詢問教師，及時得到答案，也可以結合自己的生活體驗，與教師分享自己的學習感悟。最后教師還可以利用問卷星設計問卷，檢查學生的學習效果，整理反學生學習過程中的易錯點等信息。對課堂教學效果進行積極的反饋。

結語：

信息技術是時代賦予語文教學的科技元素和先進助力，更直接優化了初中生的語文認知方式和學習界面。因此，教師全面審視信息技術，既充分發揚優點促進語文教學，又積極正視存在的缺點而有效彌補，以此最大限度地開發出信息技術輔助語文教學的最大教育價值。

參考文獻：

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