多元評價在初中信息技術教學中的探究

沈園梅

摘? 要：評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進。多元智能理論認為，每個人都有自己的優勢智能和弱勢智能，每個學生都是一個獨特的個體。因初中信息技術學科的特殊性，學生之間的個體差異也特別明顯。基于以上幾點，筆者嘗試在平時的教學中結合學生的具體特點對其進行多元評價，以幫助學生認識自我，建立自信，促進其在原有的水平上的發展。多元評價的“多元”主要體現在評價的主體、評價的內容、評價的方式、評價的標準等方面。

關鍵詞：多元評價;初中信息技術教學;學生差異;多元智能理論

【中圖分類號】G633.67??? 【文獻標識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）25-0095-02

Research on Multiple Evaluation in Information Technology Teaching in Junior Middle School

SHEN Yuanmei? （Suishan junior middle school，Qixia District，Nanjing，china）

【Keywords】Evaluation is the most important intention is not to prove，but to improve.Multiple intelligence theory is that each of us has our own intelligence and weak intelligence，the advantages of every student is a unique individual.Because of the particularity of junior middle school information technology course，the students individual differences between is particularly evident.Based on the above points，the author try to in the usual teaching combined with the feature of students on the multivariate evaluation，in order to help students to understand self，build self-confidence，promote the development of its original level.Multivariate evaluation “pluralism”is mainly manifested in the main body of evaluation，evaluation content，evaluation methods，evaluation standard，etc.

【Keywords】Multivariate evaluation;Junior middle school information technology teaching;Studentsdifferences;The theory of multiple intelligences

隨著教育教學的改革，當前的初中信息技術教學中雖然已經改變了過去單一標準的評價方式，但在尊重個性差異方面，教學評價還存在著一些不足，如缺乏對學習的過程性評價，忽視評價的促進作用，只是用單一的標準評價對知識技能的掌握情況，不能根據學生的個性特點進行評價等等。

多元智能理論認為每個人都擁有多種智能，每個個體所擁有各種智能的比例各不相同，所以每個個體都會擁有自身的強項和弱項。多元智能理論充分肯定了學生之間的差異，看到了每個學生的優勢，初中信息技術學科更有其特殊性，學生個體之間的差異更加明顯。因此，在初中信息技術教學過程中，對學生進行多元化的評價，能夠使得教學評價更加科學、合理。

1. 倡導評價主體的多元化，激勵學生不斷進步

傳統的初中信息技術教學評價多是教師一言堂的評價，一切由老師說了算，這種評價必然損害學生學習的積極性、主動性，顯然違背了“以學生發展為本”的要求。在多元智能理論的指導下，教學評價應由傳統的單一師評向多元化主體轉變，評價多元化主體包括：教師、學生本人、同學等。

教師在學生心目中具有權威性，教師的積極評價對促進學生的自信心，增強學生的自我認同感具有非常重要的作用。在初中信息技術教學中，教師可以多用一些鼓勵的語言，如“你能把以前的應用知識遷移到這個軟件的學習上，非常棒！”“你的作品具有相當高的創新性，好厲害”;同時，教師應根據實際情況，結合學生的各自特點，對學生的各個學習環節進行鼓勵和表揚。

在學習過程中，學生本人比別人更清楚自身的進步與不足，所以采用讓學生自評可以起到更好的促進作用。有效的自我評價有利于激發學生的內在動因，促進學生不斷發展;有效的自我評價有利于學生將各種評價目標內化，養成良好的自我評價的習慣;有效的自我評價有利于學生在學習過程中對自己的行為不斷地檢查和調整，形成良好的自我反思、自我調整的能力。例如，在作品評價環節，可以先讓學生自己說說本作品的優勢與不足，增強學生的自我認同感，以及自我反思的能力。

另外，為了更好地補充教師評價和學生自評的不足，使評價更趨于全面，我們在信息技術課堂教學中還可以采用學生互評的方式。同組的同學以及參與合作的學生是最具有發言權的，他們的相互評價也是最中肯、最有說服力的。學生之間的相互評價，可以使學生“擇其善者而從之，其不善者改之”。通過這樣的評價，不僅能使學生的交際能力得到鍛煉，更重要的是可以以此來培養學生的團隊精神。