核心素養導向下英語情境化課堂教學

劉新怡

摘? 要：核心素養導向下的小學英語課堂教學，教師可以引入情景教學模式，塑造英語情景化課堂，激發學生英語學習興趣，提高小學英語課堂教學質量。情境教學，實質上就是課程內容和現實生活之間的橋梁，有了這座橋梁，學生能夠更加深刻地理解課程要講授的內容。通過分析英語情景化課堂的作用，探討核心素養導向下開展英語情景化課堂教學的措施。

關鍵詞：核心素養;情境化;英語課堂教學

【中圖分類號】G623.3????? 【文獻標識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）25-0169-02

English Contextualized Classroom Teaching under the Guidance of Core Literacy

LIU Xinyi? （Xixiashu Central Primary School，Xinbei District，Changzhou City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】In elementary school English classroom teaching under the guidance of core literacy，teachers can introduce situational teaching models，shape English situational classrooms，stimulate students' interest in English learning，and improve the quality of primary school English classroom teaching. Situational teaching is essentially a bridge between course content and real life. With this bridge，students can have a deeper understanding of the content of the course. By analyzing the role of English contextualized classrooms，it explores the measures to develop contextualized English classroom teaching under the guidance of core literacy.

【Keywords】Core literacy;Contextualization;English classroom teaching

1. 情境教學法分析

情境教學法，指利用具體事例讓學生置身于具體情境中，培養學生分析問題與解決問題的能力。教師在課堂中引用的情境一般都會包含理論知識點，這就是情境的特點，針對性強、體量小，運用起來比較靈活多變且花費的時間少，教師講解起來比較容易，學生也能夠及時理解和掌握知識點，對提高課堂效率有很大的幫助。情境教學，以教師模擬出來的情境作為媒介，讓學生樹立課程源于生活的觀念，通過在模擬情境中的互相合作，來感受課程的思維邏輯結構。利用情境教學法開展日常教學活動，有利于課堂趣味性的提升，能夠讓學生在生動、豐富的環境中學習課程內容，有利于學生對課程內容理解的更加透徹，記憶的更加深刻，通過獲得學習上的成就感，學生對于學習的積極自主性也會有所提升。

以學生為本，在課堂上與學生進行互動是人才培養的基本要求，情境教學法的應用，就是要讓學生主動進行思考，情境教學法側重培養學生分析能力與決策能力，本質上是理論與實踐結合的教學模式。情境教學法不同于傳統教學方法，要求教學過程中調動學生學習積極性與主動性，在情境分析教學過程中調動學生求知欲，并在這個學習過程中掌握基礎知識，培養與鍛煉學生解決問題、獨立思考及團隊合作能力，實現理論知識向實踐技能的轉變。同時，情境分析教學法還能提高學生的溝通能力與團隊合作能力，將情境教學法中蘊含的情感因素凸顯出來，豐富請教教學的現有評價體系。

2. 核心素養導向下英語情境化課堂教學

（1）創設合理的情境教學氛圍

第一，情景教學的內容源于教材。

情境教學法的最終目的是豐富課程授課方法，以最終的教學目的作為服務對象。所以，情境教學的開展，必須建立在課程內容的基礎之上，通過結合教材中的具體內容，根據通過教學要達到的目的，來設計情境環境。

因此，要利用情境教學法進行課程的教學，需要對教材進行深入的分析和研究。小學英語教材的設計，考慮到小學生好奇心重、注意力難以集中等原因，利用的圖片等元素較多，且圖片形象卡通居多，比較符合小學生的思維模式。就教材中的具體內容而言，也大多以學生的生活等為中心，對話、場景的設計，也符合小學生的實際生活環境。在設計情景教學的具體場景時，可以通過音頻、動圖片等方式，將教材中的場景等展現出來，讓情境更加符合小學生的日常生活環境。

小學英語課堂老師在設計情境教學時，可以借用教材中的音頻和視頻元素，利用這些元素進行課程內容的導入，進而引出教師設計的具體情境，避免引入過程的突兀，調動課堂的氣氛。例如，教師可以在課程的開始階段，利用多媒體設施，來為學生播放同本節課程具有高度相關性的英文歌曲，讓學生消除緊張感，使整個課堂氛圍活躍起來，隨后，教師可以引導大家學習演唱這首英文歌曲，通過對英文歌曲的學習，教師可以對歌曲中涉及到的單詞和短語的具體讀法進行糾正，讓學生在不知不覺中開始課程的學習。在這一基礎上，教師可以更加輕松的帶領學生進入到課程內容的正式學習階段。