“綜合與實(shí)踐”學(xué)與教的研究

趙幸

摘要：小學(xué)階段正是學(xué)生們思想發(fā)展的重要階段。對(duì)于小學(xué)學(xué)生而言，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)思維能力，這不僅能夠促進(jìn)他們對(duì)于事物認(rèn)知能力的提高，同時(shí)也能夠?yàn)槿蘸蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠立良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何將課本教學(xué)變得更加生動(dòng)，從而引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致，這就為教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不斷提升教學(xué)水平指明了建設(shè)方向。在本中，我主要就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過數(shù)學(xué)教學(xué)授課的切實(shí)體會(huì)，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出一些改善和促進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：綜合;實(shí)踐;小學(xué)數(shù)學(xué)

對(duì)于處于小學(xué)階段，好奇心正重的學(xué)生而言，枯燥的數(shù)學(xué)常常會(huì)讓他們提不起學(xué)習(xí)的興致。所以在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)將課本教材生動(dòng)化從而吸引學(xué)生們的注意力，這應(yīng)是老師教學(xué)時(shí)注意改進(jìn)自己教學(xué)模式的主要方向。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)過程中綜合教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的作用

1.以學(xué)促教，提高課堂教學(xué)效率。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)老師們可以將課本上的內(nèi)容進(jìn)行形象化，讓學(xué)生對(duì)于教材知識(shí)提起興趣，從而產(chǎn)生自愿進(jìn)行學(xué)習(xí)的想法，這樣將會(huì)極大程度地促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。比如說在學(xué)習(xí)“1～10以內(nèi)的加減法”時(shí)，我除了要求學(xué)生學(xué)會(huì)背誦加法表和減法表之外，同時(shí)還讓學(xué)生們準(zhǔn)備了一些小木棍，讓他們同桌、小組之間進(jìn)行加減練習(xí)。然后我還組織了一些學(xué)生進(jìn)行加減計(jì)算比賽。由此不僅通過數(shù)數(shù)的方式加深了他們對(duì)加減計(jì)算的認(rèn)知，同時(shí)也讓他們?cè)谳p松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了他們的課堂投入效率。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主思維，提高他們的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)的作用和目的就是要促進(jìn)學(xué)生良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成。提高學(xué)生們數(shù)學(xué)實(shí)踐的思維認(rèn)知能力，這不僅能夠?yàn)樗麄內(nèi)蘸蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠立良好的基礎(chǔ)，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生們的思維能力提高，對(duì)生活中的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)并積極思考。比如說在學(xué)習(xí)了“認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒”這一章內(nèi)容后，老師就怎樣描述時(shí)間以及時(shí)、分、秒各有多長(zhǎng)等內(nèi)容進(jìn)行了講解后，學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪芯蜁?huì)對(duì)鐘表等計(jì)時(shí)設(shè)備更加的注意。同時(shí)學(xué)生們也會(huì)更加刻意的去跟自己的父母描繪自己花了多久時(shí)間去做什么事情。在不斷地練習(xí)中促進(jìn)邏輯思維和運(yùn)用認(rèn)知能力的提高。

3.加深印象，鞏固基礎(chǔ)。“認(rèn)識(shí)圖形”這一章教學(xué)時(shí)老師從現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行取材，讓學(xué)生們通過自己認(rèn)識(shí)和觀察對(duì)事物有更加深刻明晰的印象，同時(shí)有的學(xué)生甚至能夠通過自我的認(rèn)知產(chǎn)生自己的新的感悟和認(rèn)知。比如說就這一節(jié)課，老師可以指著黑板問學(xué)生這是什么形狀，也可以利用圓規(guī)畫圓讓學(xué)生們說一說這是什么圖形等等，讓學(xué)生們進(jìn)行自我觀察，對(duì)具體事物有更加直觀地認(rèn)識(shí)。同時(shí)老師還可以引導(dǎo)學(xué)生們說一說自己所看到的圖形有什么特點(diǎn)，以此加深認(rèn)知，鞏固學(xué)生們的思維認(rèn)知基礎(chǔ)。

二、促進(jìn)教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興致的措施

1.教師豐富自己的教學(xué)手段，讓課堂變得生動(dòng)有趣起來。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是基本，所以在課堂教學(xué)過程中，老師必須得讓課堂氣氛活躍起來，這樣才能吸引學(xué)生們的注意力。在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)老師可以利用教室中的事物對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。比如說在學(xué)習(xí)“方向”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以讓學(xué)生對(duì)左右、東西南北進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，然后老師可以讓學(xué)生們集體做個(gè)游戲：將文具放在自己的左手邊，將課本放在右手邊，然后老師接著說：“我說一個(gè)方向，比一比誰擺的更快更準(zhǔn)確。”然后就說“書在我的左邊，文具在我的書左邊”“文具在我的右邊，書在我的文具的左邊”……通過這種問題，讓學(xué)生們自己動(dòng)手做一做，不僅調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的課堂投入興致，同時(shí)也更加促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握。

2.從生活中的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的妙用有更深的體會(huì)。比如說在“認(rèn)識(shí)元、角、分”時(shí)，老師可以向?qū)W生們提問：“大家都經(jīng)常去商店買東西，而且都是帶錢去買的，那你們知道錢都有哪些單位呢？”在學(xué)生們積極說完自己所認(rèn)知的錢的單位后，老師就可以拿起學(xué)生們的東西向?qū)W生進(jìn)行提問：“這個(gè)東西你花了多少錢買的？具體是幾元幾角幾分呢？”或者還可以列出一些生活中常見的事物讓學(xué)生進(jìn)行“估價(jià)”，以此對(duì)這一節(jié)的知識(shí)掌握的更加穩(wěn)固。然后在學(xué)習(xí)對(duì)錢進(jìn)行互化時(shí)，老師可以組織學(xué)生們展開“小小雜貨鋪”的活動(dòng)，讓學(xué)生們將自己的物品進(jìn)行“明碼標(biāo)價(jià)”然后通過自己帶來的用于認(rèn)識(shí)貨幣的假鈔進(jìn)行購買，讓學(xué)生們進(jìn)行場(chǎng)景模擬，自己進(jìn)行找零。在輕松愉悅的環(huán)境中懂得貨幣的用途和轉(zhuǎn)化。

3.課堂教育教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)雖然主要依靠于老師的教育教學(xué)，但其更多在于仍在于學(xué)生自己對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的自主把握。所以在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，老師應(yīng)該摒棄自己講寫一把抓的傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，而將更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)“圖形的變化”這一章內(nèi)容時(shí)，老師對(duì)有關(guān)于軸對(duì)稱的概念進(jìn)行解析之后，有關(guān)于其規(guī)律、圖形變化的畫法等就可以組織學(xué)生們進(jìn)行小組討論，讓他們總結(jié)有關(guān)規(guī)律然后自主完成課本上的繪圖內(nèi)容。同樣對(duì)于“條形統(tǒng)計(jì)圖”的繪制，老師可以給定有關(guān)的繪圖內(nèi)容，然后讓他們進(jìn)行小組協(xié)作，在商量討論探究的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)如何對(duì)題目進(jìn)行解析，從而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的提高。

4.思維引導(dǎo)促進(jìn)想象能力提升，自主動(dòng)腦思考問題。小學(xué)階段正是學(xué)生想象力和思維能力的萌發(fā)提升階段，所以在課堂教學(xué)過程中老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的思維引導(dǎo)，打開學(xué)生的思維視野，提高他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力。在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)物體”時(shí)，對(duì)于許多小方塊進(jìn)行不同角度的觀察，有的學(xué)生想象能力很好，所以很快就可以畫出來，但還有一些學(xué)生想象能力比較差。就此情況，老師可以讓學(xué)生們自己在觀察物體的時(shí)候動(dòng)手做一些小正方體看一看，通過多次的直觀觀察學(xué)生們對(duì)于物體的形象會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而在遇見相類似的題目時(shí)更能夠快速想象出物體的形狀。在教學(xué)過程中，老師們便可以通過這樣的動(dòng)手實(shí)踐不斷加深學(xué)生們的思維認(rèn)知、提高思維能力。

數(shù)學(xué)，當(dāng)前教育教學(xué)過程中不容忽視的一科。在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)只有學(xué)生與老師進(jìn)行互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)生的課堂投入性和積極性，才能真正保證學(xué)生的課堂效率的有效提高，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。

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