淺談如何讓語文課堂書聲瑯瑯

韓萍

摘要：流利、有感情地朗讀，養成樂于讀書的情趣是閱讀教學的基本任務，提高學生朗讀的質量，是提高學生素質的主要方面。葉圣陶先生曾經說過：“吟詠的時候，對于探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。”這種境界是每個語文老師都渴望的，但要想達到這個境界需要老師精心設計，需找辦法。

關鍵詞：朗讀;認識;示范;平臺;展示

一、語文朗讀教學上存在的問題

1、在日常的語文聽課當中發現，課堂上學生朗讀的時間明顯較少，很多時候教師的講解擠占了學生的朗讀時間，課堂上的朗讀更像是走過場。2、學生的朗讀興趣不高，而且朗讀面也比較窄，反反復復老師叫的只是在幾個好學生身上，其他學生不叫的原因是朗讀不熟練，教師怕叫起來讀浪費時間。3、在自己的語文教學中，發現對于老師留的預習作業中的朗讀一項，學生們根本不重視，他們只認為寫的內容是作業，讀的內容只簡單應付了事，也是造成課堂上朗讀面窄、朗讀人數少這種現象的一個重要原因。一節語文課上如果學生連課文都讀不通、讀不順的話何談理解課文，又怎能提高學生的語文素養呢？面對這些問題，如何改變現狀，如何提高學生的朗讀水平？作為一位語文老師必須重視。

二、改變現狀采取的方法

（一）明確朗讀的目的，提高學生的思想認識

為了提高學生的興趣，重視朗讀。教師有必要讓學生了解朗讀的益處。朗讀不僅對學習有好處，對身體也有好處朗讀有利于開發右腦。因為大聲讀實質是朗讀者在自我欣賞自己的聲音，久而久之，有利于學生形象思維能力的自我培養。朗讀文章是語感形成的必走之路，可以這么說，沒有真正的大聲讀文章，就不會有什么真正的語感朗讀需要集中精力，大腦處于“排空”狀態，有利于記憶材料。朗讀有利于其它學科的學習，比如數學的解題如果有了大聲讀，效果一定更好，需要廣泛深入思考、記憶的學科如果運用了大聲讀，學習效率一定會很高。利于提高寫作能力。大聲讀他人作品是學習方式的一種。為了讓學生接受這些觀點，身邊的事例就是最具說服力的，所以教師要好好利用這些例子，邊講解邊舉例子，身邊的榜樣更有利學生去學習。

（二）教師的示范引領，熏陶學生的欣賞美的情感

教師作為課堂教學的組織者、引導者，在帶領學生賞析課文的過程中，如果能夠為學生提供準確清晰、洪亮流暢、飽含感情的示范朗讀，不僅有助于學生形成正確的語感，避免讀錯字、讀錯句，還有助于學生理解課文，并激發情感共鳴，尋找蘊涵文中的文字美、語言美、情感美的興趣。所以課堂上對于重點段落我一定要進行范讀，讀前一定做好充分的練習，以期達到最理想的效果，感染學生，引領學生。讓學生知道怎樣讀才是正確、流利、有感情，以及什么樣的內容該用什么樣的語氣來讀。教師要反復講解、引導、學生要反復地練習，不要怕浪費時間，要給他們充分的朗讀時間。當然要想學生做到有感情地朗讀，那必須是在他們理解了課文內容的基礎上才可以，所以朗讀也要和理解相結合，它們倆是相輔相成的。學生只有理解了才能那好的有感情的來朗讀。

（三）學生品味自讀，激活學生感悟美的能力

在范讀的基礎上，讓學生自己通過有感情地反復地誦讀，成為朗讀的主體，感受真切鮮活的形象，產生情感的共鳴，進而達到形象和情感融為一體。正所謂“文貴自得”“讀中有悟”，為了讓學生都動起來，讓課堂上有瑯瑯的讀書聲，改變參與面窄的現象。課堂上我充分利用四人小組，在組內分段讀、分角色朗讀、組長領讀等等方式使更多人參與進來，給更多孩子展示的機會。

（四）課內外并舉，提供學生展示美的舞臺

課堂上給學生提供展示的機會，對于讀的好的學生提供領讀、配樂朗讀等機會，給學生樹立榜樣。但課堂上的時間畢竟有限，可展示的學生畢竟有限。為了讓更多的學生參與其中，需要一個平臺給他們提供鍛煉和展示的機會，現代化的信息技術給我們提供了這樣的方便條件。班級里有QQ群和微信群，于是我就利用微信群讓孩子們把自己的每天朗讀的內容單獨發給我，我每天也都拿出時間認真聽完，聽完后和他們交流加以點評。讀的好的同學第二天我會放給大家聽，相互學習、取長補短，也讓他們認真對待讀的作業，不能敷衍了事。其次緊緊抓住學校的各項活動：藝術節的朗誦比賽、曲藝表演、讀書節的經典誦讀、“六一”兒童節的童話劇表演等，我都領著學生積極準備，帶領他們排練、反反復復地指導，努力給更多的人展示的機會。經過努力他們代表學校參加區里、市里甚至全國的比賽，在一次次的比賽中，獲得了一次次成功的體驗，這些體驗也讓學生對朗讀越來越感興趣、越來越自信。所以課堂上讀課文的人越來越多，瑯瑯的讀書聲又重現語文課堂。

（五）及時評價，幫助學生樹立信心和找準目標。

課堂上教師的評價應該是教學活動的一個組成部分，具有極強的導向性、激勵性和調節性。教師一句鼓勵的評價，使學生第一獲得了成功的體驗，第二使指明了努力的方向，第三點燃起興趣的火花，使更多人也想去追求成功。當然評價不僅僅說其長處，學生的短處也要指出來，這樣才有利于他讀得更好，不斷向前。但是老師指出短處時，不要以批評的口吻來說，應以提建議的方式，學生會更愿意接受。

總之：要想取得成效并不容易，需要教師長期堅持誦讀，就會從感性上、從直覺上、從整體上去認識、去體驗、去占有名篇佳作的精髓，主動地消化和吸收;持之以恒地堅持誦讀，堅持養成眼到、口到、耳到、心到的良好的誦讀習慣，學生語文素養的提高、語文教學的理想境界就越來越近了。

參考文獻：

[1]淺談小學語文的朗讀教學.朱建智.考試周刊.2019（19）

[5]小學語文朗讀教學的作用及其重要意義探究.讀寫算.2019（33）