小學數學教學中學生學習方法的改革與創新

邱惠蘭

摘要：在大數據的時代背景下，目前小學教師所傳授的知識水平和小學生所吸收的知識程度不成正比，這就給家長和學校帶來了一定的困惑。大數據技術的應用能夠極大的扭轉當前的這種教育效果，使得小學生的學習不再是機械性的學習，同時學習的樂趣也大大提高，學習的目標變得明確起來，這和教學課程資源結合大數據的動態性，豐富性和目標性有著極為重要的關聯。

關鍵詞：小學數學;學習方法;改革與創新

引言：

國家的教育基礎和民族之魂應體現在年輕一代的新人身上，小學數學教育作為國家基礎教育中的重要模塊，將海量的數據開發和數據應用到小學數學基礎教育中能夠開發教育行業的新領域。這種教育模式摒棄了傳統教學中以教師講授為主的課堂，信息傳遞的媒介也從簡單的粉筆黑邊變成了信息化的教學工具。這為當代小學教育者提供了極大的便利，同時也實現了教育資源的整合。

一、新課程理念下小學數學課堂弊端

1、新課程的教學體系不完善

構建完善的新課程教學體系對于小學的數學教學非常重要。目前很多小學數學教師在實際的教學中并沒有形成一個完整的教學理論體系，這導致了新課程教學難以進一步開展。例如教師沒有處理好生活和教學之間的聯系，在實際教學過程中的新課程手段匱乏，使得小學生的實踐分析能力并沒有得到培養，還有一部分教師在教學中不注重新課程體系的教學方式，使得教學過程趨于單一化，單純的以講授的方式進行教學，從而使得學生不能從所學到的知識中領悟生活中的真諦，阻礙了新課程教學的有效實施。

2、教學模式較為傳統

小學數學的教學模式在新課程要求的背景下需要創新，如果只是單純的從講授內容中將生活中的例子引入進來就會使得教師的實際講授過程過于機械化，沒有對學生的主觀能動性實施有效調動，從而制約了學生的知識水平發展，還有的教師教學方法過于傳統，沒有將多媒體等信息化設備應用到教學中，這也使得生活化教學的推進受到阻礙。

二、小學數學課堂教學的優化對策

1、趣味性導入環節

在數學課堂剛剛開始的時候，小學生的精神狀態較為興奮，其注意力并沒有從下課這段時間的放松中轉入到課堂的學習氛圍中。人雖然進入到了數學課堂，但是他們的心并沒有在這，這就需要教師做一個從下課的放松到課堂的學習過程的過度，利用趣味性導入的方式進行這種過度非常適合。利用趣味性導入的方式進行把學生的注意力引入課堂能夠促使他們的興奮點轉移，發揮教師在課堂中的引導作用，從事使得小學生進入到最佳的學習狀態，并且這種輕松愉快的教學方式也能夠激發小學生的學習興趣。

例如在蘇教版本的小學數學二年級教材中，針對《認識方向》這一課，就可以設計一些和方向有關的一些小游戲。讓幾個學生在不同的方位上站著，并且蒙上眼睛，其中一個同學說“我在這”，其它幾個學生就這名學生所在的位置說出其相較于自己位置的方向，可以對說的慢的學生進行一些小懲罰來加速游戲的進程同時提高這個游戲的趣味性。

2、利用信息化技術擊破課堂內容難點

有些小學生的數學底子較薄，容易對數學學習產生厭倦，認為這是一門十分枯燥乏味的學科。基于此種現象，教師可以根據實際情況進行分組教學，對于數學學習習慣不是很好的學生，從淺入深的進行梯度訓練培養，總結這類學生在學習中產生的問題并加以斧正。對于從小養成良好數學學習習慣的學生的培養，應引導他們從實踐中對自己的學習水平加以提升，教師在實際的數學教學過程中對這部分學生的過分關注意義不大，要使這些較為聰明的學生在平時的學習過程中進行自主學習，這才能夠實現小學教育分層教學的目的。教師可以著重培養這一類學生的學習興趣，應用多媒體或者其它的信息技術教學攻克學生興趣這一難點極為必要。例如可以在課堂上播放一些小學數學相關知識的視頻或者動畫來激發這部分學生的學習興趣。

在蘇教版本小學數學二年級《角的初步認識》這一課中，教師可以利用多媒體和其它的網絡技術對常見的線和角進行展示，利用動畫的形式將線與角的知識向學生呈現出來，先以生動的教學素材將學生的注意力吸引來，再將線和角之間的組成關系進行闡述，同時提醒平時不是很認真且底子較差的學生對這部分內容重點關注，可以利用線和角的相關作用進行生活化的演練，促使學生對這部分內容整體認識的提升。

3、利用生活化方式布置課后作業和練習

生活化教學的真正意義體現于課后的布置作業和訓練，學生在回到家中可以用從課堂上學到的知識解決生活中的一些小問題，提升他們對課堂所學知識點的理解，從生活中發現問題并加以解決。同時這樣的主動式思考也帶有一定的趣味性，本來學生對課堂上所學到的知識理解有些抽象，認同度并不是很高，然而在生活中證明了課堂上的知識的可行性也能滿足學生一定的成就感。這樣就加深了學生對課堂學習的興趣和知識的理解程度。用手中的二十元錢買到生活中所需要的鉛筆盒和修正液，學生能夠獨立的買東西后會非常的興奮，認識到數學知識的重要性，提高了對小學數學知識學習的熱情。

三、結束語

在創新課堂的引領下，小學數學教學生活化成為大勢所趨。在新課程教學的優秀屬性的加持下，小學數學教育的成效大大提高。新課程數學教學在滿足學生學習需要的同時也降低了教師的教學難度，實現現代化教育的雙贏，讓小學教育所面臨的難題和困境迎刃而解，使教育教學的方式更加靈活可控。

參考文獻：

[1]栗娜.新課程理念下小學數學課堂趣味性教學策略研究[J].試題與研究，2020（23）：44.

[2]何玉龍.新課程背景下如何提高小學數學教學有效性的探討[J].課程教育研究，2020（39）：54-55.